□范东明

学习迁移在信息技术教学中的应用

□范东明

学习迁移能力是构成学生素养的重要组成部分，更是学生适应快速多变的信息化社会的重要能力之一。然而在日常的信息技术课堂中，经常出现教师急于传递教学内容，学生看似完成了一项项任务，实则学得稀里糊涂，并没有对知识进行有效建构，更没有获得持续性的学习能力。这些表象产生的本质原因是课堂没有根据学情有效地应用学习迁移。对此需要教师在日常的教学中合理处理教材，唤醒学生原有认知，激活“正迁移”，同时提升辨析度，避免“负迁移”的产生。

学习迁移 以学定教 学习能力

学习迁移能力是构成学生素养的重要组成部分，更是学生适应快速多变的信息化社会的重要能力之一。认知教育心理学家奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的。因此，一切有意义的学习必然包含迁移。根据迁移的效果来看，它还有正迁移、负迁移等区别。[1]而在日常的信息技术课堂中，经常出现教师急于传递教学内容，学生看似完成了一项项任务，实则学得稀里糊涂，并没有对知识进行有效建构，更没有获得持续性的学习能力。这些表象产生的本质原因是课堂没有根据学情有效地应用学习迁移。究竟应该如何在信息技术教学中引导学生的迁移活动，激活正迁移和抑制负迁移，从而有效提高学习效率？以下是笔者在教学实践中的一些经验。……