□周湖健



加拿大中小学生成就评价制度研究——以大不列颠哥伦比亚为例

□周湖健

▲余静雯摄

加拿大是典型的联邦制国家，1867年《不列颠北美法》以第一宪法的地位，赋予了各省制定教育法案和法规的权利，据此可以根据自身的发展建立教育体系。

经济全球化浪潮席卷世界各国，加拿大在面临挑战时发现，教育具有举足轻重的作用。而国内教育问题凸显，教育问责盛行，不少媒体将学校妖魔化成腐蚀大众教育的机器，认为学校培养出的学生不能促进经济的发展。2009年，加拿大大不列颠哥伦比亚教育部组织专家制定了《促进学生的进步：措施与实施》，全面细致地阐释了如何评定学生的成就、如何促进学生的发展、以及涉及主体各自的职责。

一、基于评价标准，规范反映学生整体发展

加拿大大不列颠哥伦比亚教育部规定，教育当局以及所属学校有向学生家长（或法定监护人）汇报学生成就的义务。并且，大不列颠哥伦比亚教育部在《学校教育法规》中，也明确规定所有学校都要对中小学生进行学业成就评价。而《促进学生的进步：措施与实施》进一步强调，要建立完善的学生成就评价制度，并以此作为评价学生成就的标准和指南。

在这份报告中，明确规定中小学校和教师，每年要向家长提供三次正式的书面汇报单，每份汇报单都要按照规定完成，内容需充分反映出学生取得的进步，也要反映出他们在成长过程中暴露出的问题，并给予中肯的评价或给出改进建议。……