蔡辉舞

（厦门市翔安区实验学校　福建厦门　361102）



初中化学探究式学习情景创设：原则与方法*

蔡辉舞

（厦门市翔安区实验学校福建厦门361102）

摘要：创设合适的探究学习情景是探究教学的前提和保障。创设具体的探究学习情景应遵循问题化、兴趣化、过程化、适度化等原则，通过立足实际、源于生活、活用表演和巧创实验等多种方法创设探究学习情景，引导学生经历探究过程，培养探究能力和科学素养。

关键词：学习情景；探究式学习；原则；方法

*本文系2014年福建省中小学教师发展基金立项课题“基于‘少教多学’理念建构化学作业系统校本化的研究”（课题编号：FZJJ20130202445）阶段性研究成果之一。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》［1］提到“探究”高达180处，其中课程基本理念出现4处“探究”，课标也明确指出：科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力［1］。一个理智而又愉悦的学习情景，是激励学生主动学习和探究的根本保证。能否创设合适而具体的探究学习情景，直接影响到学生探究学习方式的形成和探究能力的培养。所以，教师掌握探究学习情景的原则，运用多种方法创设具体的探究学习情景，是探究式教学有效推进的关键与保障。……