叶艳胜，张志霞，刘　洁

(湖北科技学院心理护理与社区护理研究室，湖北 咸宁 437100)



本科实习护生情绪弹性与专业自我概念的相关性分析*

叶艳胜，张志霞**，刘洁

(湖北科技学院心理护理与社区护理研究室，湖北 咸宁 437100)

摘要：目的 探讨本科实习护生情绪弹性与专业自我概念的关系，为护理教育者提高护生的专业自我概念提供参考意见。方法 对123名本科实习护生运用《青少年情绪弹性问卷》和《护理专业自我概念量表》进行测试。结果 本科实习护生情绪弹性分值为3.94±0.48；专业自我概念分值为2.83±0.49；情绪弹性与专业自我概念呈显著性相关关系。结论 本科实习护生情绪弹性处于中等偏上状态；专业自我概念总体趋于积极；情绪弹性与专业自我概念呈正相关，护理教育者应加强实习护生的情绪管理以提高其专业自我概念。

关键词：本科；实习护生；情绪弹性；专业自我概念

专业自我概念是主体整体自我概念的一部分，是主体从外行的学生到专业护士过程中对主体专业认知、自尊情感和专业行为取向的反映。较好的专业自我概念可使实习护生获得较好的心理认同，提高其临床实践能力，促进护理人才队伍的稳定发展。临床实践能力与焦虑、抑郁等情绪有密切的联系[1]。情绪弹性是指个体产生积极情绪以及从消极情绪体验中快速恢复的能力。目前尚未见本科实习护生情绪弹性与专业自我概念的关系报道。为此，本研究旨在探讨本科实习护生情绪弹性与专业自我概念的特点与关系，为巩固本科实习护生的专业自我概念提供参考意见。

1对象与方法

1.1研究对象于2015年1～2月份选取某市2所三甲教学医院首次实习的123名本科护生为研究对象。共调查护生123名。性别：男8名，女115名；年龄19～23岁，平均(21.89±0.91)岁。

1.2研究方法

1.2.1研究工具采用《青少年情绪弹性问卷》，由张敏[2]等编制而成。该问卷包含积极情绪能力和情绪恢复能力2个因子11个项目。各项目按“完全不符合”(1)—“完全符合”(6)6级计分。问卷分值越高，显示情绪弹性越好。有研究者认为在研究变量没有常模的情况下依据均分和标准差将被试人群分为高、中、低三种类型。即分值≤均分-1个标准差为较差状态，分值≥均分+1个标准差为较好状态，其余为中等水平状态[3]。问卷各因子内部一致性系数为0.751～0.833，重测信度为0.817～0.853。

采用《护理专业自我概念量表》[4]，该量表包括专业技能、管理能力、灵活性、满意度和沟通交流5个因子30个项目。每个项目答案设置为“不同意”(1)—“同意”(4)4级计分。量表项目均分>2.50或总分分值>75分，显示被测人群群体专业态度为积极。量表效度为0.821，各维度重测信度为0.842～0.877。

1.2.2测量方法在护生实习的第6个月中、下旬由研究者收集资料。发放量表前向护生说明调查的目前、意义、填写的方法和要求、匿名原则和馈赠的礼物。共发放问卷131份，回收有效问卷123份，问卷回收有效率为93.89%。

2结果

2.1本科实习护生情绪弹性现状见表1。

±s)]

2.2本科实习护生专业自我概念现状见表2。

±s)]

2.3本科实习护生情绪弹性与专业自我概念的相关性见表3。

表3　情绪弹性与专业自我概念的相关性(r值)

注:*为P<0.01

3讨论

3.1本科实习护生情绪弹性特点本科实习护生情绪弹性分值为3.94±0.48，均分-1个标准差为3.02，均分+1个标准差为3.98，依此标准，本科实习护生情绪弹性呈中等偏上状态。实习期间，护生怀着高兴、期盼、快乐等积极情绪来上班，她们希望在患者、医护人员面前展示独立自我的风格，期望通过帮助患者、协助带教老师来实现自我价值，期望毕业后找一份工作以减少家庭经济负担，因此因子“积极情绪能力”分值较高。但护生在医院实习，一方面护理操作不熟练，临床工作经验欠缺，要面对患者不配合、急危重症患者的抢救和治疗等多种应激源；另一方面护生在实习期间要承受超负荷的工作量、内心期盼与现实差距所导致的职业压力，在实习中、后期要面临较大的就业压力，实习护生会出现紧张、烦躁或烦恼、忧虑、焦虑、甚至抑郁等负性情绪[1]。在超负荷的工作量、职业压力和就业压力下，因子“情绪恢复能力”分值相对较低。因此临床带教老师要对实习护生的不良情绪进行适当的引导以保持其心理健康。

3.2本科实习护生专业自我概念特点本科实习护生专业自我概念为2.83±0.49，与项目均分2.5比较，专业自我概念总体趋于积极，这与白雪[5]等对本科实习护生的调查结果一致。所调查护生中都是自愿选择的“护理学专业”，受理想和就业的综合影响，学生知晓只要理论成绩好和操作能力强，较为积极活跃的人就极有可能被用人单位录取为正式职工，因此她们都努力的发展自己的专业自我概念。积极的专业自我概念能使实习护生在发展成为一名优秀的护士期间，保持主体生理、心理和社会适应的良好状态，主动应对压力。研究指出，越是具有积极专业自我概念的个人越是能肯定自我，越能为患者提供有效照护。维度“专业技能”分值较高，护理学专业是一门操作性强的学科，带教老师和学生对疾病知识和操作技能都非常重视，相关操作学生通过反复练习易于熟练掌握，专业技能是从事护理行业最基本和必备的基本能力。维度“满意度”分值相对较低，与医院高突发事件发生的工作场所、“三班倒”值班制度有关。因此，进一步提高护生的专业自我概念是摆在护理教育者面前的一项重要任务。

3.3本科实习护生情绪弹性与专业自我概念的相关性特点本科实习护生情绪弹性与专业自我概念显著相关，即本科实习护生情绪弹性越好，专业自我概念也就越好。由于情绪弹性具有自我监控和调节的特点[6]，在本科实习护生身上显示出一种自我反应的能力。实习护生通过患者的反应、操作考试和理论考试的反馈、面对职业压力和就业压力时，形成积极或消极的心境，例如患者对护生的赞许和肯定时，能增加实习护生的自豪感和价值感，使其自我效能感增加，进而巩固护生的专业自我概念；当患者多次拒绝护生时，会让护生产生沮丧感，而护生的支持因素不都表现出较差的坚韧性，情绪不能恢复时，会抑制其专业自我概念的发展。当各种应激源导致实习护生产生紧张、忧虑或焦虑时，护生为了避免紧张、焦虑等消极情绪使身心受损，她们会主动学习或采用一些调节方法来排解这些消极情绪[7]。因此，当她们以后再遇到类似的应激源出现消极情绪时，因为有了以前的经验，她们能更快的摆脱消极情绪的困扰，保持积极向上的情绪状态，增加自我效能感，从而促进专业自我概念的发展。在实习过程中，带教老师应教会实习护生一些有效的调节方法来摆脱消极情绪的困扰，以帮助其专业自我概念的进一步发展。

参考文献：

[1]赵琼兰.护理本科生成就动机与情绪智力对其临床实践行为的影响[D].衡阳：南华大学，2012：36

[2]张敏，卢家楣.青少年情绪弹性问卷的研究报告[J].心理科学，2010，33(1)：24

[3]管燕玲，袁佳怡.风湿免疫科护士正念对成就动机的影响研究[J].护理管理杂志，2013，13(11)：765

[4]Arthur D．Measurement of the professional self-concept of nurses：developing a measurement instrument[J]．Nurse Education Today，1995，15(5)：328

[5]白雪，王惠连.本科实习护生专业自我概念及其相关因素分析[J].解放军护理杂志，2014,31(6)：19

[6]Hammond C.Impacts of life long learning upon emotional resilience,psychological and mental health:fieldwork evidence[J].Oxford Review of Education,2004，30(4):551

[7]Denny S，Clark T C，Fleming T，et al.Emotional Resilience:risk and protective factors for depression among alternative education students in New Zealand[J].American Journal of Orthopsychiatry,2004，74(2):137

(收稿日期：2015-09-11)

DOI:10.16751/j.cnki.2095-4646.2016.01.0066

中图分类号：R473

文献标识码：B

文章编号：2095-4646(2016)01-0066-03

*基金项目：2013年度湖北科技学院校级青年课题项目(KY13081)

**通讯作者,E-mail：176780332@qq.com