刘洪波

一所名校、老校，社会趋之若鹜的小学，学校角色该定位于什么？是升学率吗？不对，小升初是免试入学的，无所谓“升学率”。学校角色定位是家长社会理解的“质量”吗？也不是，因为他们中多数人理解的质量是狭义的、片面的、简单化的。

定位于育人，定位于为未来合格公民“打下一个精神的底子”，打下一个受益终身的习惯，才应该是学校角色首选的定位。但学生良好的习惯培养，看似容易却艰辛。学校承担着巨大的压力，它是个看不见摸不着又实实在在存在的东西。就像是爱因斯坦说的那样：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。”“还留下来的”指的是什么？说大了，就是世界观、人生观、价值观，就是理想和信念，就是品格和气质；说小了就是良好的习惯，生活起居的习惯、学习求知的习惯、待人接物的习惯……

2006年起，我校将“扎实有效的习惯教育”列入学校特色办学目标之一。经过近十年的实践，在小学生良好习惯养成教育方面取得了比较明显的效果，同时，也积累了一些经验。我们深刻认识到有效培养学生的良好习惯需要学校顶层引领，全过程掌控；需要班主任及各科教师的精心设计，全方位训练；需要家长紧密配合，全天候监管；需要学生自律受制，全身心参与。而在这个过程中，学校层面的精准定位至关重要。

一、转变观念，达成关于习惯教育的共识

高度重视学生良好习惯培养是我们通辽市实验小学的传统。