王礼平

诗歌教学，一直以来是语文的教学重点和难点，而诗歌鉴赏则又是重中之重。《义务教育语文课程标准》（2011版）对诗歌教学也提出了明确的要求，其中第四学段（7～9年级）要求：诗歌教学要把握诗歌的特点，学习和掌握鉴赏诗歌的基本方法，能从不同角度或层面分析作品内涵，从中获得新的阅读体验，并有意识地在积累和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。那么，在语文教学中，教师该如何通过具体可行的方法来实现诗歌教学的目标呢？

一、诵读评议悟诗情

诗歌教学离不开反复的诵读，教师要在诵读中指导学生把握诗歌的感情基调，启发学生读后通过自评、互评等方式掌握常用的朗读方法与技巧（如重音、节奏、语速、语调等），并借之引导学生深入诗文，品味诗歌语言，感知诗歌内容，体会诗歌意蕴，理解诗歌主题。如教学《雨说》，一学生在朗读“我来了，我走得很轻，而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起/我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准/我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”一段时，把“走得很轻”“温声细语”两个词语读得很轻，而“织”“丝缕”却读得很重。我抓住这个教学契机，适时引导学生开展了下面的讨论：

师：我发现，你把“走得很轻”“温声细语”两个词语读得很轻，而“织”“丝缕”两个词语却读得很重，能说说这样读的原因吗？

生1：我觉得，诗歌中“走得很轻”“温声细语”要读得轻柔、温和，因为这两个词极言春雨的温柔，形象逼真地写出了春雨是悄悄地来到孩子身边，体现了春雨关爱孩子的美好情态。……