吴浩

《普通高中生物课程标准（实验）》在实施建议中提到：“在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。”植物生命活动的调节是近几年高考命题的热点之一，尤其在命题中渗透定量思想比较突出，如2015年全国卷ⅡT29、2015年四川卷10题和2014年北京卷29题等。

1 角度1：生长素两重性的判断

生长素的两重性指在低浓度下促进与高浓度下抑制。实验中若同时体现这两种现象，则说明体现生长素的两重性。

【例1】 为验证生长素和赤霉素对植物生长的影响，某同学将胚芽鞘尖端以下的切段浸入蒸馏水中1 h，然后分别转入5种不同浓度的生长素和赤霉素溶液中，同时以含糖的磷酸盐缓冲液作对照，在23 ℃的条件下培养24 h后，逐一测量切段长度。实验重复5次，结果取平均值，并绘制成图1。请回答：

（1） 生长素和赤霉素是对植物生长发育具有重要 作用的一类化合物；赤霉素的主要合成部位有 （未成熟的/成熟的/萌发的）种子、幼根和幼芽。

（2） 某同学将胚芽鞘尖端以下的切段浸入蒸馏水中1 h的目的是排除 对实验结果的影响。要得到5种浓度的溶液，应将生长素和赤霉素溶解于

中。

（3） 该生物兴趣小组的同学在分析实验结果时发现，浓度为0.1 mg·L-1的赤霉素实验所进行的5次实验中，有一次的结果与其他4次有明显差异，从而导致该浓度下的平均值偏差较大。你认为在做原始记录时，对该次的实验数据 （应该/不应该）舍弃。本次实验结果 （能/不能）体现生长素作用的两重性。……