刘茂军，王根伟，许国平

(桂林理工大学　南宁分校，广西　南宁　530001)



高职土建类专业实训室建设与人才培养之思考

刘茂军，王根伟，许国平

(桂林理工大学南宁分校，广西南宁530001)

摘要：通过对高职土建类专业实训室建设的现状及人才培养效果进行分析，指出了目前实践教学完全依附于理论教学的弊端，并从建设工程生命周期管理的角度对建设完善的实践教学体系的做法进行了较深入的思考和探讨。

关键词：土建类；职业教育；实践教学

一、引言

随着我国经济社会的发展，职业教育的重要性以及实践教学和技术应用能力的培养在职业教育中的地位越来越凸显出来，人们对如何提高实践教学质量、如何提高学生的职业能力等方面的研究越来越多。例如，余克俭[1]对高职土建类院校校内实训基地的建设进行了研究，提出了实训基地应保证实训项目的适用性、真实性与先进性；王振丰等[2]对生产性实训基地进行了分析，并对建设中的一些问题进行了探讨；唐艳芝[3]对虚拟仿真技术促进土建类专业实践教学方面进行了研究；郭秋兰等[4-5]从土建类毕业生的就业需求方面阐述了应用型人才培养模式的内涵，并指出了实践教学比例在土建类应用型人才培养的重要性，等等。这些研究对土建类高职实践教学及实验室建设方面具有很好的借鉴意义。

另外，从中央和地方的政策上看，2010年，中共中央、国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》，指出要“大力发展职业教育”，“纲要”的实施对我国职业教育产生了巨大的推进作用。2013年，教育部、国家发改委、财政部联合印发《中西部高等教育振兴计划(2012—2020年)》，指出要“按照现代职业教育体系建设目标，根据技术技能人才成长规律和系统培养要求，以就业为导向，加强学生职业技能、就业创业和继续学习能力的培养”。“振兴计划”中也把高职学生职业技能的培养放到了十分重要的位置。2014年，国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)》，在指出了职业教育重要性的同时，也指出：当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高。

虽然，从职业教育研究者以及国家政策方面都对职业院校实践教学给予了充分重视，也做了一定的研究和改革，但是，由于我国高职教育的发展历程比较短，并且近几年来招生人数增长较快，特别是土建类各专业的招生增幅更大，所以，在实训室建设以及实践教学方面，仍存在一些问题，使实践教学的作用尚未充分发挥，在一定程度上影响了高职教育的质量。所以，对高职实训室建设以及人才培养方法进行深入思考，并对其中的弊端进行改革，对于提高我国高职教育质量，具有重大的现实意义。

二、高职土建类专业实训室建设的现状及人才培养效果分析

由于实训室建设投资巨大，并且见效周期比较长，再加上人们的观念转变也需要时间，所以，各高职院校在实训室建设和实践教学中普遍存在着这样那样的问题，在一定程度上影响了教学效果，归纳起来存在的主要问题如下：

(一)实践教学还不成体系，完全依附于理论教学

目前，各高职院校都有完善的人才培养方案，系统地规划了高职三年的理论教学课程体系和实践教学环节。但是在制定教学计划时，基本都是根据培养目标首先确定理论课程，然后再根据理论课程安排相应的实训环节(称作课程实训)，并且还规定了实践教学课时数不少于整个课时数的30%或40%等。用这种方法制定的课程体系是以理论教学为主线，以实践教学为辅助的课程体系，条理清晰，目标明确，对学生的系统的知识结构的形成非常有利。

但是，随着我国对职业教育的快速普及以及对毕业生职业能力要求的提高，这种将实践教学依附于理论教学的培养模式逐渐暴露出了自身的弱势，其中最主要的就是：实践教学不成体系，即，实践教学只是一些孤立的模块，难以引起足够的重视，甚至有些高校在制定培养方案时只是想办法凑够实践教学的课时数，而在实际操作时应付了事。因此，学生得不到系统的训练，毕业生与就业岗位的“无缝对接”成了遥不可及的目标。

(二)教学时间和方法上，按照传统的先理论教学后安排课程实训，也影响到实训效果

在教学进程上，现在基本上都是先按照教学计划进行理论课程教学，课程结束后进行课程实训，所以，各种课程实训基本都集中在学期末进行。这样做在教学安排上比较方便有序，但是同时也存在一些弊端：

1．理论课程教学时，学生因为不懂实际工作时需要哪些知识，没有知识需求，学习的目的性不强，所以学习重点难以突出，教学效果较差。理论课程结束后进行实训时，很多知识点已经淡忘，学生还要重新复习相应的知识，给实训工作带来了一定难度。

2．学期末的实训过于集中，也容易使学生产生疲惫心理。例如，建筑工程技术专业学生在学完《建筑施工技术与组织》这门课后，学期末集中进行一周的砌砖实训、一周的抹灰实训、一周的钢筋绑扎实训、一周的模板实训，一周的施工组织设计实训等，连续的体力消耗会使学生身体疲惫的同时产生心理的疲惫，产生麻木心理，很多同学不会主动用之前所学的理论去联系和指导实训内容，而只是去机械地完成实训任务，从而影响了实训效果。

3．以理论教学为主线的教学安排难以让学生形成建设工程寿命周期的完整概念。例如，目前建筑工程技术专业的教学次序都是：建筑力学—建筑结构—建筑施工—建筑概预算—建筑招投标与合同管理，这样的知识链与建设工程寿命周期管理的次序不相一致，从而容易使学生所学的知识难以连贯成一个整体体系。

(三)校外实训基地与常规教学无法同步，影响了实训基地效果的发挥

高职院校都在大力拓展校外实训基地，这样不仅可以解决校内实训条件不足的困难，而且可以使学生直接接触真实项目，接触企业，有利于对所学的理论知识的消化吸收。但是，校外实训基地却有着难以和教学同步的缺憾。例如，建筑工程技术专业学生学到基础施工的时候，也许施工现场的基础回填已经完成，根本无法让学生看到基础施工的过程，当教学进行到抹灰工程的时候，也许施工现场还没有开始抹灰的工序，等等。所以，校外实训基地的不可控性也使其难以发挥最大的教学效果。

(四)师资方面，各高校实践课程指导教师普遍比较薄弱

目前，各高校在招聘实验员时，招聘条件普遍要低于招聘专业教师，而有些高校内部也对实验员有一种歧视，都认为专业教师比实验员更重要，而实验员只是辅助教学性质的。因此，高校实验员队伍整体素质较低，工作的积极性以及工作的主动性和创造性也没有充分发挥，在一定程度上也影响了实训效果。

三、高职土建类专业实训室建设和人才培养的思考

高职教育是以职业能力培养为其终极目标，而理论教学和实践教学是达到这一目标的两种重要途径，并且这两种途径相辅相成、相互促进：理论教学能使学生掌握必要的专业基础知识，为实践教学提供指导和支撑，并服务于实践教学；实践教学能使学生加深对理论教学内容的理解，弥补感性认识的不足，不但能巩固理论教学的成果，而且能帮助解决理论教学中遇到的困难，同时，实践教学和实习实训还是提高学生动手能力的最直接最有效的手段。

目前，由于种种原因，在实训室建设和实践教学方面还存在着较多问题，根据前文对现阶段存在的一些问题的分析，笔者认为应该从以下几个方面着手，对高职土建类专业实训室建设以及培养方法进行适当改革。

(一)从建设工程生命周期管理的角度，整体规划实训室

从建设工程生命周期管理的角度看，土建类各专业既有其共同的专业基础，又有其专业的侧重点。例如，建筑工程技术专业的学生侧重于建筑施工过程、工艺工序、施工现场组织管理等方面的知识；工程造价专业的学生侧重于工程量的计算、人材机的消耗量及价格、工程取费及工程结算书的编制等方面的知识；建筑工程管理专业的学生侧重于工程项目管理、招投标与合同管理等方面的知识。

实际上，土建类各专业只是建设工程生命周期管理中的一个部分，各个部分之间又相互联系，密不可分，所以，每个专业也不能孤立地只学习本专业的核心课程而忽视相关的课程。同时，高职院校在构建专业群时，也都充分考虑了资源的合理配置，不可能仅仅开设一个土建类专业，因此，高职院校在建设实训室时要根据建设工程生命周期管理理论，从整体角度进行实训室的规划，既能满足各个专业的共同需要，又能使其中某一个专业也能对建设工程全过程有一个整体认识。

(二)根据行业能力的要求和培养目标进行实训室的详细规划

要完成一个工程项目，至少要经过以下过程：设计—招标、投标—施工—验收、结算等，而每个阶段又可以细分为几个过程，而每个过程都对行业人员提出了相应的能力要求。综合起来讲，土建类专业学生应该掌握的技能包括：工程图纸的设计能力，施工图纸的识读能力，预算书的编制能力，招投标文件的编制能力，具备招投标管理的能力，施工现场的组织管理能力，懂得施工工艺工序并能进行质量管理的能力；合同管理的能力等。

根据高职学生的能力培养目标，进行相应实训课程的设计以及相应实训室的规划建设。所以，高职土建类专业应该建设的实训室包括：建筑设计实训室、建筑识图实训室、工程造价技能实训室、招投标实训室、施工管理实训室、施工工种实训室等。这些实训室构成了一个类似于生产车间生产线的专业能力培养链条，高职学生就相当于要加工的产品，学生可以在这个链条上得到系统训练，也可以在其中的某个部位进行专项强化，能力培养目标和实训室的对应关系见图1。

图1　能力目标与实训室对照

(三)改变实训完全依附于理论教学的地位，建立完善的实训体系

要改变实训教学的从属地位，首先要根据能力培养目标建立完善的实训体系，以系统的实训为主线进行学生能力培养，并根据实训室实训项目重新构建理论教学课程体系，使相应的理论教学成为实训课程的支撑和基础，从而使理论教学更加目标明确，并且有些理论课程可以直接在实训室进行教学，还能大大提高学生的学习兴趣，提高理论教学效果。同时，还要做到理论教学的课程体系与实践教学体系相互衔接，使实训项目都能得到相应理论的支撑和指导，使学生在校期间得到系统并且科学有序的实践锻炼，大幅提高学生的专业技术应用能力。

例如，建筑工程技术专业的学生根据能力培养要求，应该构建的实训体系包含 ：建筑制图与识图实训—力学实训与钢筋识图实训—招投标实训—建筑材料实训—建筑施工工种实训—项目管理实训—工程质量检测实训—工程造价技能实训等，根据实训体系的内容设置对应的理论课程如图2所示。这些核心的理论课程再加上一些必要的外围课程就构成了服务于实践教学体系的理论课程体系。

图2　实训项目与对应理论课程对照

(四)将信息化技术引入实训室建设，提高实训效果

随着信息化技术的快速发展，实训室建设中的很多困难逐渐得到了很好的解决办法。例如，利用BIM技术可以很好地实现建筑物的三维仿真，在识图部分教学时可以实现利用虚拟平面对建筑物的切割，从而生成建筑平面图和建筑剖面图，解决了以前单纯讲解的困难，并且利用BIM技术还可以实现识图教学从“三维”到“二维”的逆向式教学，彻底改变传统的“点—线—面—体—建筑物”的顺向教学模式，使空间想像能力较差的学生也能轻松掌握识图方法；在施工阶段，利用BIM技术可以实现施工现场的三维场地布置，解决了以前要进行手工绘制现场平面布置图的困难，大大提高了效率和教学效果，同时提高了教学的趣味性；在工程结算阶段，还可以利用BIM技术直接将信息化模型导入计价模块，迅速计算工程总造价，等等。因此，高职院校在建设实训室时要充分利用信息化技术，把信息化教学的优点融入到实践教学过程中，为理实一体化教学构建平台。

(五)加强实训指导教师队伍建设

高职院校实训指导教师不但肩负着指导学生实训的任务，同时也肩负着学生理论知识漏洞查补的任务，因为很多学生理论知识的欠缺只有在动手实践时才能充分暴露出来。因此，高职院校要加强实训指导教师队伍建设，提高实训指导教师自身素质，提高高职学生的培养效果。

笔者认为，可以通过以下途径来加强实训指导教师队伍建设：首先，可以通过提高高职院校实训指导教师的招聘门槛，来直接提高实训指导教师的素质。其次，可以通过提高实训指导教师在教学中的“地位”来提高实训指导教师的工作积极性，这里所指的“地位”可以是指经济方面的，但更重要的是指被重视程度。第三，利用校企合作，培养一批高素质的双师型教师，这对于提高高职院校的实践教学效果具有重要的作用。

四、建设尝试

桂林理工大学南宁分校新建实训大楼3.9万平方米，并根据能力培养目标进行了实训室的整体规划，第一期首先建设了施工工种实训室，包括：砌砖、抹灰、钢筋工种的实训项目。在带领同学们参观完实训场地、感受了现场的气氛并观看了上一届同学的实训成果后，同学们带着浓厚的兴趣开始了《建筑施工》课程相应内容的学习，在课程讲解中不但讲解施工工艺方法，同时联系上一届学生砌砖抹灰时出现的问题进行讲解，课程学完后进行实训，同学们对知识的掌握以及实训效果都远远超出了上一届学生，达到了很好的教学效果。

五、结语

实践教学是提高高职学生专业岗位技能最直接最有效的手段，高职院校通过行业能力分析构建更加合理的实践教学体系，并使之与理论教学体系相互衔接，必然能大大提高培养效果，使高职教育更快更好发展。

(责任编辑：徐建平)

参考文献：

[1]余克俭.高职土建类院校校内实训基地建设探讨[J].教育与职业,2013(29)：164-165.

[2]王振丰,梁伟.土建类高职院校生产性实训基地的建设思考[J].高教论坛,2013(5)：129-131.

[3]唐艳芝.土建类专业教学中虚拟仿真技术的应用研究[J].才智,2014(32)：40-41.

[4]郭秋兰.以就业为导向的应用型人才培养模式的探讨——以土建专业为例[J].中国成人教育,2014(10)：109-111.

[5]刘茂军,王根伟. 高职土木类专业《就业指导》课程教学思考[J].高教论坛，2014(9)：52-55.

Thinking of Training Room Construction and Talent Cultivation of Civil Engineering in Higher Vocational Colleges

LIU Mao-Jun ， WANG Gen-Wei，XU Guo-Ping

(Nanning Branch School，Guilin University of Technology，Nanning 530001，China)

Abstract：Through the analysis of the current situation of the construction of civil engineering training room in higher vocational colleges and the effect of the training of talents，the disadvantages of the situation that practice teaching is completely dependent on the theory teaching in higher vocational education is pointed out. Then, a more in-depth thinking and discussion on building a perfect practice teaching system from the perspective of the construction project life cycle management is made.

Key Words：civil engineering；vocational education；practical teaching

基金项目：2015年度广西职业教育教学改革立项项目(桂教职成[2015]22号)；桂林理工大学教学改革工程2013年立项项目(2013JG48)。

收稿日期：2015-11-16修稿日期：2015-12-06

作者简介：刘茂军(1971—)，男，河南洛阳人，副教授,主要研究方向为高职建筑工程技术专业实践教学研究。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-9719(2016)1-0114-04

·职业与成人教育·