姜东霞++段艳丽++王义华

摘 要：从跨文化交际的视角分析可知，英语教学中存在的“中国文化失语症”现象，严重影响着交际的顺利进行；同时也不利于批判性思维的养成。因此，在教学中，教师要正视母语的正迁移作用，以教材为依托，引导学生充分利用媒介提高母语文化的英语表达能力。

关键词：英语教学；母语文化；批判性思维

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0049-04

一、输入与输出不对等，理解与共享失衡

学习外语的最终目的是实现跨文化交际，即“文化理念和符号系统明显不同足以改变交际事件的人们之间的交流”。[1]在跨文化交际中，越是了解对方国家的风俗习惯、文化背景，交流就会越顺畅；反之，则会迟滞或提前中断。因此，长期以来，在英语教学中都在强调加强对目的语的文化导入。但是，忽略对本族文化的学习，尤其是忽略学习用英语表达本族文化，也难以进行成功的跨文化交际。英语教学中的“中国文化失语症”最早是在2000年由南京大学的从丛教授提出。[2]上海外国语大学英语学院院长查明建做的一个试验，要求一些英语不错的学生同外国人交谈，用10分钟介绍自己民族的文化、风土人情、历史风俗等。然而，这些尖子生们慌了神，不知该如何表达。[3]这一现象也让笔者感触颇深。在美学习期间，一些刚到美国的研究生或博士生会选带一些体现中国特色的工艺品如剪纸、中国结等作为礼物送给外国导师或朋友，但却说不出礼物的含义甚至名称；……