潘加健

物理实验是物理课程的重要部分，科学探究是物理实验中最具挑战性的教学内容.中学物理教学的一个重要任务，是发现和培养在科学素养、学识经验、交流合作和创新决策等不同方面具有足够潜力和修养的科技人才.笔者认为实验探究应该是这些人才能够被早期发现和培养的有效途径.为此，笔者参与了江苏省教育科学十二五规划2013年初中专项重点自筹课题《基于科技创新人才早期培养模式的初中少年科学院发展新模式的实践研究》.采取课堂教学与课外实践相结合的办法，让学生在实验探究中全面提高自身的综合素养.我校学生课外实践活动的主要形式是以树人少年科学院为载体的研究性学习共同体.

《温度的测量》是学生第一次学习和使用的测量工具，是学生学习物理的真正开始.该节课的重点是温度计的原理与使用.通常的教学是教师先出示常用温度计、实物挂图让学生观察，引导学生思考温度计的构造、原理.然后让学生通过测量烧杯中水的温度，归纳出使用方法.这样的教学过程表面上是顺畅的，学生也经历了实验的过程，温度计使用方法的得出也是水到渠成的.但事实上，学生的思维是被动的.因为学生是机械地模仿教材上的设计进行的，教学的过程显然缺乏严谨的抽象与概括、分析与综合、推理与判断的过程.这样的教学是不利于学生科学素养的提高和科技创新人才的早……