李瑞梅

【关键词】初中英语 写作教学 初中生 写作能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0101-02

写作是学生英语水平的综合体现，也是英语教学的目标之一。对于学生而言，英语写作是一件不容易的事情，如有的学生面对英语写作不知道该如何下笔；有的学生不知道如何组织语言文字；有的学生写作时受母语的影响，出现中文式英语。可见，教师只有注重对学生进行写作训练，将写作贯穿于英语教学中，培养学生的英语思维，让学生掌握一定的英语写作技巧，才能提高学生的英语写作能力。

一、利用文本教学开展写作训练

文章是英语教学的有效载体，将文本教学与英语写作结合起来，有利于学生参与学习活动，提高书面表达能力。根据文章的特点，我们可以让学生对文本进行改写、扩写、缩写等写作训练。

第一，改写。改写是对文章的文体、形式、句式、内容等进行改编。改写是一种简单易行的写作训练方式，有利于学生将所学知识与新学内容联系在一起，促进读写结合。改写的形式有改变文章的人称，如将第三人称改为第一人称；有改写单词或句子的形式，如用同义词、近义词替换原文中的一些词语或句子。以“Why dont you just wear a flower？”这句为例，可引导学生改写为“Why do have to wear a flower.” 再如句子“We enjoyed ourselves there.”可以将其改写为“We had a good time there.” 改写是忠于原文内容和思想的改编，这样做针对性强，有利于锻炼学生灵活运用语言的能力，避免学生在写作中犯错误，能够有效地提高学生的写作能力。

第二，缩写。缩写是对原文进行概括，主要形式有写文章的主要内容、文章摘要等。在写作训练中，可以让学生依据原文的意思，利用文中的关键词，把文本内容书写成为一篇短小的新文章。如教学人教版英语八年级下册Unit3“Could you please clean your room”时，教师可以先让学生复述课文，然后简单讲一讲课文的主要意思，再找出原文的中心句或关键词语，利用这些中心句或关键词语写一篇小短文。基于原文基础的缩写，有利于学生掌握课文的主要内容，达到提高写作能力的目的。

二、加强阅读训练

指导学生进行大量的阅读训练，有助于学生在阅读中积累语言知识，培养英语思维能力，掌握文章的内容和写作形式，进而提高英语写作能力。比如，学生对英语词汇、短语、句型越熟悉，掌握的词汇量越大，阅读能力就越好，在写作中就越能够熟练地运用。教师可以让学生划出重点单词、短语、句型，并背诵这些单词、短语、句型，为写作奠定基础。如人教版英语七年级下册unit 3“How to get to school”中出现了这样的句子“How do you get to school？”“I take the subway.”教师可以引导学生划出句型“how do you get to...”“I take the/a/an+交通工具”。在学生能够背诵这些句型后，再让学生运用这些句型，结合日常生活造类似的句子。如有的学生写道：“I usually walk but sometimes I take the bus.”有的写道：“I usually ride my bike but sometimes I take the bus.”

为了扩大学生的阅读量，教师可以有计划地指导学生阅读一些英语简易读物（如简易文学作品、英文报刊杂志、英文产品说明书等），或读不同题材、不同内容、不同形式的文章，从中获得西方国家的地理环境、人文风情、人文历史等信息。对于阅读中遇到的好词佳句，尽量让学生反复阅读，甚至背诵下来，内化为自己的知识，为写作建立自己的数据库。例如，人教版英语八年级下册Unit 9“Where would you like to visit？”教学重点是“描述一处旅游胜地”。有的学生在阅读英文读物时如果读过关于英国泰晤士河的文章，就能从中接触到英语中很多固有的习惯用法、表达形式、俚语等，能够形成良好的英语语感及正确的英语思维，写作时也就能够迅速且灵活自如地提取有用的词汇和信息。

三、教给学生英语写作思路和技巧

写作是英语教学的重点，也是学生学习的难点。学生在写作中普遍存在这样的问题：词汇贫乏且运用能力较差；句式单一枯燥；段落、文章的逻辑性较差；中英文句式差异分辨不清等。要想提高学生的英语写作能力，既需要学生在日常学习中不断积累词汇语法等知识，还需要教师教给学生一定的写作技巧。

例如，写书信是初中英语最常见的写作题材，对于每种书信的写法，哪种句式用在哪种书信，教师可以有针对性地进行写作指导，再让学生用相应的句式写信，由易到难，逐步提高书信写作能力。如写求职信，教师可以让学生掌握以下句式：Believing that there is an opportunity....I think my... are the very qualities for the job.I am very interested in....I had worked in...company and have some experience....I hope you can give me the chance.掌握了写作求职信的基本句式和写作技巧，学生在写英文求职时就能够快速成文了。又如，写英文推荐信，教师可以引导学生从被推荐人所具有的品质来写，使文章更具条理性。如学习“Star signs”时，可以指导学生分层来说明，如We are writing to recommend David to be....We think he has many good personal qualities.First， He is a very confident person，and he thinks he.... Second， He is hardworking， and he always does extra work in....抓住了被推荐人的特点，指导学生从几个方面去说明，能够帮助学生形成写作思路，提高写作技能。学生掌握了一定的写作技能，就有助于积累丰富的写作经验，进而提高写作水平。

四、通过仿写范文锻炼英语写作能力

范文仿写是提高学生英语写作水平的重要途径。教师可以依据学生善于模仿的年龄特点，挑选范文，引导学生对范文进行解读和研究，再模仿范文进行写作，从而提高写作能力。如学习了书信、日记、广告等应用文体，教师可以引导学生仿写书信、日记、广告等。以人教版英语七年级下册“Where is your pen pal from”一课为例，可以让学生仿写书信。首先，要教给学生写英文书信的格式：称呼、正文、结语等，要求学生注意区别中文书信与英文书信的异同。其次，鼓励学生学习范文，尝试给同学、父母、老师写一封信，谈谈自己的学习和生活。通过仿写，学生能够快速掌握英文书信的写法，提高写作能力。值得注意的是，在范文仿写的过程中，当学生模仿到一定程度后，要让学生运用范文的格式来构思属于自己的东西，从而将仿写的写作技巧进行内化。长期进行仿写练习，相信学生的英语写作能力定能有所提高。

英语写作是英语学习的重要内容之一，而学生写作水平和写作能力的提高必须经过长期的训练和积累，因此，需要教师不断探索，才能使写作教学的方法更符合学生的需要。

（责编 黎雪娟）