陆瑾

【关键词】写作教学 传统文化

端午节 主题习作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0047-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文作为重要的人文学科，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史赋予的神圣职责。在中国传统节日——端午节来临之际，为了让学生们感受传统文化的同时在玩中学、在学中乐，使身心得到健康成长，视野不断开阔，笔者将写作教学与传统节日相结合，加强了学生们的生活体验、丰富习作内容，增进他们对端午传统节日的情感，激发学生们的表达兴趣，提高写作能力。

一、“访”出端午味

传统节日是民族文化的载体，它浓缩着一个民族的精神，标志着一个民族的风格，凸显着一个民族的价值，展示着一个民族的追求。笔者首先让学生们去调查端午节的渊源、文化、习俗等，学生们打开了一扇扇美丽的端午之“窗”，欣赏到一幅幅美丽的图画，领略了一段段多彩的故事。例如，以下是学生徐××写《艾叶泡澡》的作文片段。

端午时节，艾叶沐浴是家乡的习俗，谁也不知道这是沿袭了多少年的传统。端午节前后，满山遍野鲜嫩的艾草散发着淡淡的清香。此时的我心中不禁窃喜，似乎又听到了孩子们的戏水声和“咯咯咯”的欢笑声，因为马上要到为孩子们举行盆中洗艾叶澡的活动。为什么端午这天要为孩子洗艾叶澡呢？艾蒿习称为“艾”，可以入药。五月份的天慢慢开始变热，对人体有害的蚊虫较多，在过去很多地方一直沿袭用艾水给小孩洗澡治疗皮肤病的传统，大人小孩如果身体痛痒，就会取几枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驱风、止痒，而用艾水泡脚也已经有两千多年的历史。端午节这一天，人们用艾水洗澡、用艾叶泡脚，就是希望孩子无病无灾、快乐地成长。

中国的传统节日很多，每一个传统节日都是一道独特的风景线，都蕴藏着一则故事，反映了一段历史，体现了一种文化。学生们通过采访、调查了解端午节的传统活动项目，带来丰富的文化知识和无限的习作灵感，写出的作文让人耳目一新。

二、“吟”出端午韵

端午节前一天，学生们用最虔诚的方式表达自己对这个节日的欢迎。在早读30分钟，笔者运用多媒体让悠扬的古筝曲在教室中静静地流淌。今天，负责领读的学生是张××，她神态肃穆、声音稚嫩而响亮，认真地带领大家朗读诗歌，教室里留下了孩子们朗朗的读书声。诗歌朗诵如下：

端午怀古

假日龙门观海，碧草春城风卷帘。

又是一年中天日，小巷大城粽飘鲜。

白驹狂奔如逝水，忠魂一去讵能还。

国忘身陨今何在，空留离骚传世间。

满江红·端阳前作

千载悠悠，成习俗，天中端午。逢佳节，粼粼波上，百舟争渡。万户家中缠米粽，三闾庙外吟君赋。祭圣贤，忠义荡乾坤，伤君去。奸当道，谣言布；遭放逐，悲难诉。叹家亡国破，汨罗归处。志洁行廉争日月，辞微文约传千古。子沉江，鹤驾泪淫淫，何其苦。……

早读接近尾声，笔者再利用多媒体播放歌手罗中旭的《渔家傲 忆端午》背景音乐，学生们跟着一起唱“杏园林/独樽酒，浇湿了/心口，闻鼓隆/浮水中，观舟楫/争渡，我站在江头，微风送/梅露，千年后/共思楚/离不同，花已动/情正浓，无意梦/暑中，听胡音/诵骚录，一弯月/怀古，漫漫路远修，瞬息间些许悲痛皆止于吊屈中”……学生们用吟诵诗词的方式迎接端午，并在习作指导课上谈心情、谈见闻，用自己的语言把新奇的体验、吟诵的感受展现出来。例如，以下是学生奚××的习作《别样的端午节》片段。

说到端午节，我们通常会想到赛龙舟、吃棕子等活动。可是，我们班的端午节却是另一番景象。早上的空气是那么清新，我激动地早早醒来，刚步入长廊，恬静柔美、古朴典雅的古筝曲就飘入耳迹。我加快脚步走进教室，教室的电子白板已经打开，幻灯片中央呈现四个醒目的大字“端午情怀”，右边一侧屈原忧国忧民的水墨肖像赫然出现在眼前。人差不多都到齐了，值日班长带领着我们吟诵起端午诗歌。音乐缓缓流淌，同学们的声音平和而恬淡，我望着屈原的画像，想起他二千多年前怒而投汨罗江，想起他的离世诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不禁肃然起敬！

学生们用诗词吟诵唤醒了对传统节日的记忆，同时走进母语、亲近母语，感受到了吟诵的乐趣，为自己的习作增色。

三、“做”出端午趣

午休结束后，笔者走进教室对学生们说：“接下来，我们要换一个地方上课。”在同学们惊异的目光中，笔者带他们来到食堂。只见，食堂的桌子上摆放着粽叶、米、细线，旁边还站着几位笑容可掬的老奶奶。老奶奶们早早作好了准备，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各样的粽子令学生们大饱眼福，不禁跃跃欲试。回到课堂上，笔者没有进行过多的讲解，也没有繁琐的指导技巧，学生的习作一气呵成。例如，以下是学生腾××写《包粽子》的作文片段。

老奶奶拿起三片芦叶，一卷，卷成了个圆锥，哈哈，这真像我们吃的蛋筒。紧接着，奶奶舀进了几勺糯米，三下五除二把多余的部分给裹了起来，变成了一个三角形，不过到这项“工程”还没完，奶奶又抽出一根绳子，飞快地绕几下、系好，一只漂亮的粽子便出炉了。看奶奶做得这么轻松，我也心痒痒的，拿起三张粽叶卷成一个蛋筒，呵呵，看来我还挺有天分的嘛。可接下来的事情让我手忙脚乱，我把糯米舀进去，可怎么也裹不成形，害得我把粽叶折上折下，都快把叶子折断了。还是好朋友徐××帮了我的大忙，终于把粽子裹成了一个三角形，我气急败坏抓起一条绳子，对它进行“五花大绑”，结果把它绑成了方不方、圆不圆的不明物体。但我是个不愿意服输的孩子，在失败了几次之后，我终于成功包出一个三角粽！心里别提多开心了！

又如，以下是学生李××写《开心包粽子》的作文片段。

包粽子可真难啊，我好不容易再次把三片芦苇叶摆好折成田螺状，把米放进去，身边的沈××幸灾乐祸地大叫起来：“李××的米又漏出来了！”真是气死我了！怎么办呢？半途而废可不是我的做事风格。我寻找原因，发现有一片芦苇破了一条缝，我取出一片芦苇叠在外面，勉强卷成喇叭状，灌入米，在沈XX的帮助下把线绳扎好。才扎好，发现叶子又裂开，我费了九牛二虎之力，包了个开口粽子。看着它的怪模样，我笑着对大家说：“这是个粽子开口钱包！谁吃到谁好运！”……

以往学生们写作文时常常愁眉苦脸、唉声叹气，现在他们不仅有内容可写，而且语言表达更加生动真实。显然，学生们亲自参与活动体验，自然情动而辞发，写起作文就会言之有物。教师多组织这样的习作教学活动，学生的感悟就会越来越深刻，积累也越来越多，在不知不觉中写出篇幅长、内容生动的作文，更重要的是，学生们通过亲身动手实践，感受到了童年的快乐，更从心底里热爱我国的传统文化。

总之，习作教学关注我国的传统文化，学生们通过采访、吟诵、制作等方式积累写作素材、增强生活体验，实现传统文化与儿童写作的有效链接，不仅有效调动了儿童的写作热情，还激发了儿童的创造才能，更能让他们的作文洋溢着浓浓的乡土之情和爱国热情。