陶伟玉

【关键词】初中数学 新课改 反思 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0019-02

新课改提出了新的教育教学理念，目的是培养更多创新型、实用型、技术型的人才。笔者认为，为提升初中数学教学质量，教师有必要对新课改下初中数学课堂教学进行反思。下面笔者谈几点看法。

一、新课改对初中数学教学改革的要求

初中数学是一门基础性学科，也是工具性学科，初中阶段的数学学习，是学生打基础的阶段，对学生的成长和成才至关重要。因此，教师要将这门课程作为培养学生知识、能力、过程、方法及科学情感态度与价值观的学科，既要引导学生掌握扎实的基础，也要培养学生的数学思维与方法，并且转变教学模式，培养学生的自主学习能力、创新思维、合作能力和实践能力。而传统的教学理念和模式存在很多弊端，在新课改下，教师要转变教学思路，反思教学过程，优化教学思路与结构，提高教学效果。

二、新课改下初中数学课堂教学的反思

（一）转变教学模式的反思

当下，多媒体教学已经走进了每个学校，但是MOOC、微课教学、视频教学、线上教学与线上作业等模式，还没有普遍应用到实际教学中，也没有发挥出它们应有的功效。在传统的教学理念和教学模式下，学生们对于数学知识的学习兴趣不高，积极性不大，导致课堂教学效率低下。因此，教师要转变教学模式，引入高效的学习模式，激发学生的兴奋点，营造良好的学习气氛，通过整散结合，有效挖掘学生的潜力。在教学过程中，教师可以实施基于微课的翻转课堂教学，强化学生的实践能力。

（二）学生应用能力的反思

很多时候，学生对数学与生活联系的理解，仅局限于书本层面，那是因为教师没有过多地将数学学习与生活实际相联系，教师的课前准备也不够充分，虽然教师对初中数学知识点、解题方法烂熟于心，但是对数学与科技前沿、数学趣题、实际生活应用的联系准备不够充分，没能激发学生的学习兴趣，只是让学生充当复述机和模仿机，由此导致对于学生应用能力的培养不够，应该引起教师的深刻反思。如图形旋转与奥运会标志、车识标志的设计相关联，学校操场跑道的设计，数据的分析等在实际生活中的应用，都可以有效地与生活关联起来，进一步培养学生的应用能力。

（三）创新思维培养的反思

很多学生都有一个共同的问题，考试成绩很好，但在解决实际问题时缺乏创新思维与创新能力，动手能力差，多数人只知道模仿、复制，而没有自己的核心思想和创新意识。新课改要求重视对学生创新思维的培养，但实际效果并不明显。究其原因，主要是受传统教学模式、传统文化理念的影响，学校和家长都过于重视成绩，导致学生的学习压力过大，使得学生自主学习、研究与探索的机会偏少。另外，沿用传统的“课上讲授理论，课下练习作业”的教学模式，只是让学生学会了做题，而没有提高学生的创新思维、意识和能力。

（四）改变评价标准的反思

现阶段，由于受到传统教学理念和文化的影响，家长、学校和教师依旧将学生成绩的好坏作为评价学生的重要指标。部分学生好动、想法多，但是对于教师刻板的教学方式没有兴趣，从而成为了教师眼中不听话的学生；也有部分学生因为考试成绩不好，“理所当然”地成为了师生、家长眼中的“差生”，这在很大程度上打击了学生学习的积极性，让学生对数学产生了畏惧感。由此，教师有必要对评价标准进行反思，以科学的评价标准作为高效课堂构建的指南针，践行以生为本、建构主义、差异化的教学理念，实现面向全体学生的素质教育，让每个学生得到全面发展。

三、新课改下初中数学课堂教学的对策

（一）转变教学模式，优化教学策略

信息技术的快速发展，给课堂教学提供了很多新技术、新方法和新契机。现阶段，多媒体教学已经运用较为成熟，微课教学也逐渐兴起，基于微课的翻转课堂教学理念与教学模式的实施，逐渐改变了传统的教学模式，充分激发了学生的自主参与意识和主动性、积极性。翻转课堂是学生通过微课视频，课下自主预习、查阅资料、记录疑难问题、总结知识，课上与教师、同学相互探讨问题，并展开实验分析、课题探究，总结出经验方法的一种学习模式。翻转课堂是信息时代下的新型教学模式，契合了新课改以生为本的教学理念。因此，在课堂教学中，教师可以通过运用基于微课的翻转课堂，转变教学模式，优化教学策略。如关于《全等三角形的证明》的学习，教师可以开设专题类微课，对于证明方法进行全面讲解与分析，学生课下提前预习，并动手模拟证明，预留问题在课上讨论解决，教师提出新的问题引导学生总结归纳，从而构建完善的知识网络。

（二）贴近生活实际，重视实际应用

数学是一门工具性学科，服务于物理、化学、生物等学科，对生活实际也起到指导作用。为培养学生的应用能力和创新能力，教师要在数学基础教学中，有意识地培养学生的应用思维，将数学与实际生活紧密联系，鼓励学生创新发现、探索、应用与反思，构建完善的知识体系，掌握科学的方法与技能。如在教学人教版八年级数学下册《数据的分析》时，教师可以引导学生贴近生活实际，选取“体质健康测试中的数据分析”课题，展开自主学习研究，探索“数据分析”知识与方法在实际生活中的应用，并掌握分析方法，制作分析图表，做好健康预测与建议。

（三）营造和谐气氛，鼓励自主学习

营造轻松、和谐的学习氛围，是激发学生创造力、提高学习主动性的关键策略。对于初中数学学科来说，由于其逻辑性、严谨性、方法性与思维性较强，且与生活联系紧密。因此，教师应创设和谐、轻松的学习气氛，鼓励学生自主学习探究，培养学生的自主学习能力。教师应转变传统的灌输式的学习方式，以数学活动、课题研究、实地考察、实践应用等学习模式展开自主探究。教师有效介入与指导，实施探究型、合作型、研究型、翻转课堂等自主学习模式，让学生在学习过程中感受、体验、合作、交流、探索、实践与反思，获得深切的学习体验。如探究《与圆有关的位置关系》时，教师可以引导学生从点与圆、直线与圆、圆与圆三个层面进行探究、归纳与总结，让学生自主找到它们之间的联系，掌握学习方法。

（四）改变评价标准，培养创新能力

改变评价标准也是契合新课改要求的一项重要举措，在展开课堂教学时，教师应转变评价标准，在重视学生知识掌握的同时，也要重视学生能力的提高、方法与技能的掌握。因此，改变评价标准，就要从学生灵活运用数学思想与方法、创新思维、应用能力等各方面进行考评。将平时成绩作为期末成绩的一部分，结合定性与定量评价方法，实施平时成绩考评；采取多元化评价方法，学生自评、学生互评、小组互评、教师评价，选取态度、知识、方法、成果等元素，实施有效评价。

总之，教师应从转变教学模式，学生应用能力、创新思维培养，改变评价标准等进行反思，不断践行新课改中对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养，全力打造以培养学生实践能力和创新能力为主的高效的数学课堂，全面提高学生的综合能力与素质。

（责编 林 剑）