刘小艳

摘要：根据课标的要求，义务教育阶段语文教学的核心目标是：培养学生运用祖国语言文字的能力。而运用文字的前提就是掌握好最基础的字词句的音形义，知识的积累不是一蹴而就，那么小学语文教学就来不得半点马虎，在小学低段，从字词教学过渡到句子的教学过程中，我们应讲究策略和方法。

关键词：低段教学；句子抄写；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0133-01

1.梳理小学低段教材对于句子的编排

梳理人教版小学低段各册教材，不难看出编排规律，一年级上下册教材对于学生掌握句子的要求是"读读说说"。从汉语拼音教学结束，进入识字开始，第一单元就出现了简单的三要素句子说话训练。两个例句："乐乐洗水果。""牛牛拍皮球"后面是用"沙沙__。"的句式进行说话练习。然后在第二、四、五单元中第7课、第9课、第11课、第12课后也出现了句子的说话练习。一年级下册的教材除了频频出现句子的读读、说说，还增加了段落和课文的背诵要求。

二年级教材课后练习增加了"抄写句子"的内容。上册安排了一次，第31课《回声》课后的"读读抄抄"；下册安排了三次，分别是第3课《笋芽儿》课后的"找找抄抄"，第18课《雷雨》课后的"读读抄抄"，第25课《玲玲的画》课后的"读读抄抄"。

教材这样编排的目的是什么？说明小学低段句子教学的重要性，让学生利用有限的词语进行完整句子的练习，以达到训练学生组织句子的思维和能力的目的。

2.小学低段学生抄写句子的妙处