王世鹏

摘要：新一轮基础教育课程改革自2009年在河北省普通高中掀起了高潮，在这次彻底的课程改革和调整中，高中政治课程则要求教师转变教学理念，提高自身的专业技能，运用全新的教学方式应对新课程的挑战。

关键词：高中政治教学；新课改；教学方式

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0036-01

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，2009年入秋以来，河北省普通高中也正式进入了新一轮课程改革。这是一次空前、彻底的课程调整和改革。我作为一名高中政治教师也积极参加到新课程改革中，现将几点体会总结出来与同行交流。

1.转变教学理念，顺应新课标思想

1.1 以学生为本。新课程标准提出了"以学生发展为本"的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨越。一线教师必须转变教学理念，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实"以学生为本"的思想。所以教师要把课堂真正还给学生，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，这样不仅可以使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且可以培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。"授之以鱼，不如授之以渔"，不仅要让学生学到政治理论知识，而且要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象；面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。

1.2 活化教材，由教教材转变为用教材教。新课程理念认为：教学不只是传递和接受课程的过程，也是课程开发的过程。教材内容只是帮助学生实现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维发展目标的一种载体，不应让教材去驾驭人，而应该利用教材教学生，把教材当作引导学生学习的知识之"舟"，当作促进学生发展的能力之"桥"，当作洗涤学生心灵的情感之"池"。这就要求高中政治教师做到活化教材，真正从过去的教教材转变为用教材教。

首先，教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确"讲什么"、"讲到什么程度"，设计"怎么讲"，否则就会因为"挖得过深"而嫌课时不足，教学就会失去方向。

其次，教师必须坚持"以生为本"的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。新课程高中政治教材已由传统教材经济常识、哲学常识、政治常识三大模块改变为经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块。从中我们不难发现，新课程高中政治教材更注重理论与实际的紧密联系。因此，教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题，让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。也可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。教师还要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法和涉及的人生道理。因此，在学习新知识后，教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时还要指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的共同发展。

2.要提高教师的专业能力

教师走在教学工作的一线，教师素质的高低对新课改的成功有着关键性的影响。为了落实新课标，应该提高教师的业务能力。只有提高业务能力，才能应对新挑战。新教材以生活为本，所以，在教学过程中应该在联系生活的基础上引导学生进行思考和探究；教学内容应该是由近及远、由表及里、由浅入深的。这就要求教师在教学实践中要科学地处理教学内容与所选教材；要求教师要有对动态教学资料的敏感性；要求教师引导学生锻炼出多样化的学习能力；要求教师要有进行教学设计和开展研究性教学的能力；要求教师要有合作教学的意识与能力；要求教师能够有效运用网络资源和现代化的教育工具。所以，作为教师，应该不断学习与钻研教学业务，进行自我磨砺，不断提高自己的创新能力。除此之外，教师还应不断对自己的知识储备进行更新，以适应社会发展的需要。

3.政治新课改实施的对策思考

3.1 处理好"教与学"的关系，构建和谐课堂。按照新课标的要求，高中阶段政治课堂教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，关注学生的情感、态度和价值观，实施开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使教学内容活动化，最大限度地激活学生思维。这就需要教师注重坚持理论联系实际的原则，创造性地对教材内容进行相应的调整和整合，将生活逻辑和理论逻辑有机结合，使教学过程更加生动具体。鼓励学生课前做好预习并搜集有关资料，将教学内容前置，积极引导学生将视角放到现实生活中，在提高学生学习兴的趣同时，锻炼学生的动手能力。

3.2 做到预设与生成的统一。新课程理念下的政治教学，要求做到预设与生成的有机统一。只有这样，才能使政治课更具有生命力，使学生更好地成长。要做到预设与生成的统一，需要注意以下三点：（1）要根据教学规律、教学内容和学生实际，科学预设。只有科学预设，生成性教学才能与预设统一。（2）要注重课堂教学过程的生成性。学生是活生生的人，学生的认知情况和过程可能和教师所想的不完全一样，有时要根据课堂教学的需要对预设作出一定的调节。（3）老师要具有较高的素质和能力，既能科学预设，又能注重生成，很好地把二者统一起来。

3.3 评价应重视对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养。对教师教学质量的评价，要看其是否通过有效的课堂教学，如启发式、引导式、互动式教学，活跃学生的思想，调动他们思维的积极性，鼓励新颖的分析、独到的见解，将对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养贯穿于教学过程的始终。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。那些认为课堂教学的任务是传授文化知识，于是热衷于把知识从书本上搬到学生的头脑中，只以分数、学历为重的老师算不算好老师？爱因斯坦曾说："教育必须重视学生具备会思考探索问题的本领。人们解决世界上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。""发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位上。"因此，让学生学得轻松的，以分数、学历为重的教师并不一定就是好教师。要培养学生的思维能力，还是应该给学生留下"问题"，引导他们进行思考更有益。

在传统的以分数作为衡量教学业绩的唯一尺度下，教师把全部精力放在"满堂灌"一类的活动上，学生只好以背代学。甚至，一些应用性、实践性学科的考试也将知识性试题作为主要内容。因此，要着重探索各种课程更科学的考试方式、方法，加大能力、素质考核的比重；强化实践、试验等实践性教学环节。这就为教师放开手脚、丢掉顾虑、大胆拓展新课改的路子创造了良好环境。

高中思想政治课程改革既是机遇，又是挑战。面对课堂教学中的新问题，我们必须在实践中反思，在反思中不断提高，在彻底更新观念的基础上准确把握新课标的操作要领，尽量减少课堂教学中的失误，为提高课堂教学质量扫清障碍。