■广东省深圳市观澜中学　万　忠



例谈教学设计有效性的实施

■广东省深圳市观澜中学万忠

众所周知，数学课堂教学的有效性与很多方面有着密切的关系，诸如：教师对知识的理解、对学生学情的认知、对所教知识的设计、对学生参与的指导等.新课程教学理念一直致力于课堂教学更需要有效性、高效性，将学习的方式方法进行传授、知识形成过程的理解作为教学的第一原则，而非传统一味的通过训练理解概念、理解数学.那么教学设计的有效性更关注哪些方面呢？按照人教版主编章建跃博士的见解：数学教学设计是一门学问，翻看教材，我们发现数学知识更多的是以形式化的方式存在，这些知识只是一种呈现，并没有让学生直接可以通俗易懂地理解.因此，教学设计的作用恰是在于将冰冷的数学知识转化为可阅读、可理解、可吸收的方式进行学习，这就是教学设计的有效性.

笔者以为，这些描述恰恰对为什么要做好教学设计合理性给予了说明.那么有效性具体落实到课堂教学中去，这种设计是如何实施的呢？主要还是从三点去落实这种设计：第一，教学设计是否尊崇新课程教学的理念，通俗的说，即从做中学，现阶段一线教学的我们也发现，完全放手让学生探究是一种理想化的教学方式，并不切合中学教学的实际，但是在教师设计下的合理探究、启发讲授是将传统教学的方式向前推进了一大步，是可取的、是符合新课程理念的；……