刘　飞



基于“内容标准”的语文课堂学习目标设计

刘飞

“从某种意义上说，人与动物的区别之一，在于人的行动都是有目的的。换言之，人们在做出行动之前，便对行动结果有了某种预期。”①教育从社会学角度来说也是一种行为，因而人们在实施教育教学时也是有着某种预期的。此种预期对教育实施者（教师）来说就是我们常说的教学目标，而从学习者（学生）的角度来看就是指与教学目标相对应的学习目标。教学目标也好，学习目标也罢，其最终都需通过学生真实的学习来生成与实现。所以为了突出学生学习的主体地位，两者有时并不加以区分，将其统称为学习目标，或者说学习目标本身就已蕴含了教学目标。

对一特定的教学设计来说，学习目标的设定，是第一性的、首要的。如果说目标的设计本身就有问题，不符合教学规律、准则以及学生身心发展的话，那么之后的学法设计乃至整个教学设计可以说都是无意义的，或者说是无效的。那么，如何进行目标设定与表述进而保证其具备一定的合理性和可行性？本文提出一种基于课标中的“内容标准”的课堂学习目标设计思想。

一、何为学习目标以及基于“内容标准”的语文课堂学习目标？

“学习目标”的重要性无需赘言。但何为“学习目标”？我们常挂在嘴上或写在教案上的“学习目标”与真实发生或正在形成的“学习目标”一样吗？答案显然是否定的。“当前大多数学者认可‘学习’的定义为‘由经验引起的能力和倾向相对持久的变化’”②，从这不难得出“学习”即经验结果的变化。……