骆超群



课文为范，活用促写——让课文教学成为作文教学过程化有机的一部分

骆超群

“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。”王荣生如是说，“中小学的‘作文教学’，主要在两个阶段：一是在写之前指导学生审题，或使学生进入写作的情景，或有构思的激发乃至‘训练’。这一阶段主要解决‘写什么’的问题，对‘怎么写’只有原则性的引导或要求。二是在写之后，教师对学生的作文进行讲评，或展示好的作文，或做提升作文档次的修缮，有时是教师介绍批卷的感观，或解释本次作文打分的标准。这一阶段主要解决‘写得怎么样’的问题，对学生是怎么写的，则很少顾及。”①这就说明了作文教学要有序，注重过程化，才能有效优化作文教学。

在平时的作文教学中，为了给学生一篇好的范文作为写作借鉴和参考，有想法、责任心强的初中教师总会想出多种办法，通过多种途径去积累学生写作的范文：

（一）学生佳作：从学生的作文考试、测验、训练中，挑选优秀的习作，日积月累，届届不拉，就有了比较可观的积累。

（二）报刊杂志：在平时阅读的报纸杂志中，偶然发现有好的文章，立刻收录，及时与学生分享、欣赏。

（三）网络美文：网络，就是一个龙蛇混杂的江湖，个中当然有不少优秀写手，偶尔浏览到美文，立即收藏、打印，归入范文库。

四、教师下水：教师与学生同写，按作文要求，按自己意愿，当一回学生，从学生的角色、角度，去写一篇自己比较满意的下水作文，作为示范。……