曹庸夫



利用高考题指导教学

曹庸夫

高考试题与教学内容差距较大，历来受到一线教师诟病。今年全国新课标I卷诗歌鉴赏第8题：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。此题的命制角度将课本所学诗歌与试题中诗歌进行比较，在2015年全国各地高考试题中是鲜有的尝试和创新，更考查了学生对课本知识的掌握程度和学以致用的能力，实现了一箭多雕的目的，发挥了高考试题指挥棒的作用。它打破了考试内容与教学内容脱节的局面，引领教学的发展方向，促进一线教师研究教材、考纲与教学的有机融合，促进学生课内学习与课外运用有效融合。

一、钻研课标，落实课标与教材的关系

课标是编写教材的依据，教材乃组织教学的范例。课标是组织教学的路标，教材乃演练教学的衣钵。《高中语文课程标准》的“课程目标”，从“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五方面规定了学生通过学习获得发展的目标。这五个方面目标与高考考查的六个能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究，存在着内在的对应关系。五方面目标有着内在的联系，融合为系统，规定着教学的发展方向，指导着教学演进的路径。

教师要充分利用教材，帮助学生解读教材编辑的能力训练意图，把课标精神与教材课后练习体现的目标要求，通过训练体现出来。如人教版教材必修4《辛弃疾词两首》课后练习题：一、试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的思绪？……