舒陈锐

【内容摘要】面对学生狭窄的知识面，并不深刻的社会生活体验，要写出情感丰富的文章有很大的难度。如何创新教法，挖掘学生有限的知识储备，将学生有限的材料最大化，是值得每一个语文老师思考的问题。本文即是围绕这一论点展开。

【关键词】作文 材料运用 有效

阿富汗著名作家乌尔法特说过一段很有哲理的话：“同是一条溪中的水，可是，有的人用金杯子去盛它，有的人用泥制的土杯子去喝它。”“那些既无金杯子又无土杯子的人就只好用手捧水喝了。”“水，本来是没有任何差别的，差别就在于盛水的器皿。”

水因不同的器皿而有不同的表现形式，给人的印象明显不一样：看到金杯子时，感受到了富贵、奢华与权势；看到土杯子时，感觉到了贫贱、俭朴与落魄；看到用手捧水喝的画面时，会想到长途跋涉的旅人，离家出走的迷惘，惶惶不可终日的逃难者……这些印象虽千奇百怪，但并不能改变“水”这个事物的本质。

同样，在写作过程中，我们也可将材料（题目）作为水，把不同的角度、文体、表达方式、表现手法、篇章结构、行文变化、自然影响以及社会影响等作为器皿，去盛它，去包装它，以求达到为己所用的目的。如果我们要让学生学会用少量材料甚至同一材料写出不同风格的文章，那么，如何将有限的材料发挥出它最大的作用这个问题就必须解决。只有这样，学生的作文水平才能有所提高。

一、角度差别

苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。