刘忠昌　王世珍

摘 要： 小学生正处于认知世界的初期，对外界的事物极其感兴趣，情感异常丰富而脆弱。如何把握住学生的“情感”，提高小学语文教学水平，是小学教育工作者应当思考的问题。

关键词： 情感 小学语文 重要作用

情感是语文教学中具有鲜明特色的个性目标，是影响教学活动重要的心理因素之一。没有情感的教育，语文就失去神韵，失去灵魂，在素质教育“遍地开花”的今天，我们必须认识到情感的功能在教学中的重要作用。情感是教学的催化剂，让学生在获取知识的同时受到感染和教育，有利于全面提高学生的素质。

一、教学中激发学生的情感，可以调动学生学习的主动性。

儿童时期，感情最丰富，只要在他们情感的池水中投上一颗小小的石头，就会泛起粼粼波纹，利用儿童的情感，使学生的认知活动与情感活动融合，教学效果会令人惊喜不已。例如在讲《迷人的张家界》一课时，通过多媒体课件，再配上课文的录音一边看一边听，学生仿佛身临其境，在情景交融之中，从学习中产生发现的惊奇、自豪，从而调动学习主动性和求知欲，掀起情感的波澜。

可以说，激发学生的情感，使他们从小乐学、多思善思，对提高教学质量和发展学生素质具有至关重要的意义。

二、挖掘教材中的情感因素，以情育情、美化心灵。

小学语文教材包含十分丰富的情感，将作者的感情、想法，甚至把灵魂都寄托在他们所描写的形象之中。因此，教师要有高尚的道德情操，以积极乐观的激情挖掘教材的情感因素，教育感化学生，做到以情育人、以情动人，让学生如听其声、如见其人，通过形象思维感知、感悟，当作者刻画的形象展现在学生面前时，学生情感的大门就打开了。学生的情感伴随教学活动，与作者同喜、同悲，产生思想共鸣，“想知”“乐知”，全身心投入，这样教师可以免去许多繁琐的分析与讲解，让学生在短时间内领悟真谛，陶冶情操。如在教《狼牙山五壮士》一文时，播放五壮士英勇跳崖的片断，加上老师声情并茂的解说，学生被感动了，情绪激昂，向英雄学习，为祖国的繁荣昌盛而奋发读书之情油然而生。

三、教学中激发学生情感，可以促进语感能力的提高。

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”并明确指出：阅读教学的目标之一，是培养学生理解运用祖国文字的能力。可见语感能力之重要。

只要留心就会发现，一些有所成就的文学家、科学家都有极高的悟性，因此，不难认为，要提高人才的素质，必须提高人的悟性。对于学生来说：悟性是一种潜在的智慧。小学阶段主要表现在对语言文字的直觉感悟能力。学生在看、听、读之中就能凭直觉和联想体会，使之化为真切的具体画面，领悟语言文字的精妙。让学生充分读书，引导学生细细品读优美的文字，传神的标点，匠心独运的句子，在读中整体感知，在读中有所感悟。情感的激发提高了思想素质，也进一步促进了语感能力的提高。

四、教学中，激发学生的情感，可以促进学生展开丰富的想象。

对于不再眼前的事物，想出它的具体形象。联想是由某人或某事物而想起相关的人或事物。如《桂林山水》第三自然段，要充分启发学生的形象思维，扣准字词句，感受桂林的山奇、秀险的特点，还可让学生想象“舟行碧波上，人在画中游”的动态美，这样既可感知桂林山水甲天下的美，又可激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。由此可见，在语文教学中，教师要积极启发学生进行丰富的想象。

五、教学中，激发学生的情感，渗透思想教育。

小学教材中有许多寄予情感的课文，包含丰富生动的德育因素。如情感蕴寓爱国之情，热爱美好事物之情……这些都是人类的高尚情感，是作者被生活激发起炙热感情的产物。在课堂教学中要使学生受到思想教育，令他们自发地接受这些教育，首先就要激发他们的情感，使之与作者的情感相沟通、相融合。《马背上的小红军》是一篇传统教材，脉络清晰，重点明确，特别是小红军宁可牺牲自己，也不连累别人，情节扣人心弦，催人泪下，极为悲壮，如何让蜜罐里长大的孩子们体会？重在一个“情”字，在教学过程中，老师要全身心投入，用自己的情感感染带动学生，使教学附上浓郁的感情色彩，让学生把注意力集中在人物形象上，让人物在书中活起来，从而受到思想教育。

由此可见，在语文教学中，激发学生的情感，有利于全面提高学生的素质，使学生在爱学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好，使“情感”在教学中起到培养人教育人的作用。情感，让语文充满活力，是语文教学的灵魂。

参考文献：

[1]小学语文课程标准.2013.