刘春丽

义务教育《语文课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。创新能力是在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。为了培养出大批高素质的创新人才，必须对现行教育进行改革，建立全新的创新教育人才培养模式，全面实施创新教育。

《语文课程标准》指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”。创新阅读教学应该与时俱进，具有开放的阅读视野、开放的阅读内容、开放的阅读形式等，从而使学生做到读写结合，激起创造力。

1.小学语文阅读教学内容的开放

小学语文阅读教学内容的开放，要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多元性。要培养学生的创新精神和开放意识，教师就要敢于超越教材，与生活实际相结合，使语文知识都渗透于实际生活之中，必须开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生的阅读兴趣，有利于学生进行再创造。

例如教学《这条小鱼在乎》一文时，让学生想象自己就是水洼里的小鱼，适时提问：“我的命运会怎样？”通过学生的想象使学生感受到自己变成一条生命处在危险边缘的小鱼，他们的兴趣一下子激发了，发言积极踊跃。他们体会到，小鱼的无助，小男孩的善良，在体验交流中文章的中心思想跃然纸上，每一个孩子用心都能感受到。又如在教学《找骆驼》一课时，提出这样的问题，除了商人所说的顺着骆驼的脚印找可以找到骆驼，你还有什么方法？通过对多种答案的讨论，启发学生从多角度多层次观察思考问题。在课堂上多问几个问题：“你是怎么想的？”“还可以怎样想？”让多种信息互相交流，开拓学生的思路，使学生的思维得到发散，让学生展开想象的翅膀，寻找答案。

2.小学语文阅读教学形式的开放

阅读教学形式的开放主要指开放的阅读教学空间，为了便于学生多向交流、主动探索，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流。

例如《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我启发学生用动作表现火烧云的变化。学生十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演，最后大家一致认为一名学生用手滚动的方法演示火烧云升上天空最贴切。又如学习苏轼的《题西林壁》这首诗，针对宋诗说理性极强的特点，我仍采用启发学生应用形体语言形象地表现古诗句，学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢。掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉，一看便马上联想到“不识庐山真面目，只愿生在此山中”的诗句。这样既理解了诗句，又帮助了背诵，有的学生几个人排列在一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班学生表达了诗句意思，这种方法对学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相连，为今后的学习古诗，形象地理解文章、语言提供方法，使学生创造性得到很好的训练。

3.处理好两个结合，开阔视野

阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，阅读教学的过程除了抓好课堂教学外，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延伸。对小学生来说，仅仅讲好课文还不够，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。

如何让课堂教学与课外阅读相结合呢？我想，这要加强小学生课外阅读的指导。我们可以向学生介绍几本课外读物，说明阅读的目的、内容、方法。为了引起学生的兴趣，可以摘读书中的经典片断，提出阅读要求。学生在进行课外阅读后，针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住不同的意见，引导争论，解决问题，培养鉴赏能力。为了使学生加深对课外阅读的理解，训练学生的口头表达能力，组织学生复述自己所读的书的内容，并评出最佳人员，鼓励他们更好地读好课外读物。

另外，校内和校外相结合，开展课外活动。我们要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报告会、读书笔记展览等。通过诸多活动调动学生阅读课外读物的积极性，通过课外阅读，使学生开阔视野，丰富知识，更好地加强素质教育。

4.注意学科间的融合和有机整合

语文与艺术、信息技术、科学、思品是几门不同的学科，却有很多相通点。加强语文学科与其他学科结合，把这几者有机融合，是培养学生的创新意识、实际操作能力，提高学生语文素质的有效途径，这是语文教学的价值取向。这是全面提高学生的语文素质，切实落实语文学科素质教育，促进学生全面发展的重要途径。

其中语文阅读教学与信息技术的有机整合尤为重要，多媒体网络技术为学生提供了丰富的资源和便利的空间，突破了以书本知识为主要来源的限制，用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学知识量，使学生不仅学习课本上的内容，而且开阔思路，看到百家思想，有助于开阔视野。一句话，多媒体网络技术把超大容量的形式多样的语文资源智能化地整合在一起，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤。

如教学《假如你在野外迷了路》、《小蝌蚪找妈妈》等课文时及时引导学生阅读常识、自然等课本，阅读《十万个为什么》，上网查资料，这样的阅读教学与自然科学知识融合，并与信息技术有机整合，既丰富学生的自然知识，又培养学生热爱大自然、探索大自然的兴趣，语文课上一些较难的问题很快解决。