吴国飞

摘 要：单元复习是提高学与教效率的重要环节，但复习课普遍存在过度复习、过量操练、拿来主义、记忆复习等问题，降低了复习效率。高效的复习课要准确定位复习目标，提供有形复习内容，采用高效教学策略，突出学生的主体地位，做到知识让学生梳理，规律让学生寻找，问题让学生解决。这样，才能让复习课充满“生长”的力量。

关键词：小学数学；单元复习课；高效教学策略；长方体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）02-0051-04

数学单元复习课教学，即组织学生对整个单元的知识进行整理和反思、归类和对比，使之形成系统，并通过必要的训练，使学生进一步掌握本单元所学的知识，同时提高学生相应的数学能力和数学素养。但是，多数教师对数学单元复习课的教学不够重视，进行简单化教学。通过调查，发现目前小学数学复习课主要存在以下几种现象：“过度复习”普遍存在；“过量操练”代替复习；“拿来主义”十分盛行；“记忆复习”依旧存在。师生疲惫不堪，事倍功半。怎精心设计的单元复习课，才能真正达到复习的目标，让复习课充满“生长”的力量呢？

一、准确定位教学目标，是“生长”的前提

要凸显单元复习课的价值，应力求体现以下三点：1.关注知识的系统化。通过复习，引导学生把已学知识进行梳理、比较、整合，弄清来龙去脉，沟通纵横联系，从整体上把握知识点，形成知识网络。2.关注应用的综合性。把单元知识的内化应用与解决问题紧密结合，逐步提升学生灵活应变的数学能力。……