高湘平，石 鸥

（首都师范大学 教育学院，北京 100047）

基于课程标准的不同版本高中教科书课程难度定量分析
——以高中生物“细胞的化学组成”为例

高湘平，石 鸥

（首都师范大学 教育学院，北京 100047）

基于课程难度定量模型，以《普通高中生物课程标准(实验)》（以下简称课程标准）为参照系，对3套高中生物教科书课程难度进行定量对比分析，可为“一纲多本”政策下教科书的编写与改革提供一定的参考，同时对教师选用和处理教科书内容提供建设性的启示。

定量模型；课程难度；可比广度；可比深度；生物教科书

一、研究背景与综述

改革开放以来，随着我国教育体制的不断深化改革，教科书的发展经历了从“一纲一本”到“一纲多本”的历史跨越。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，指出由于我国幅员辽阔，经济文化发展很不平衡，义务教育的内容应该因地制宜，有所不同。为此，中小学教材建设开始实行国家统一基本要求下的多样化的方针，即“一纲多本”的政策。教科书编写权的下放为我国教科书的多样化带来了星火燎原般的发展动力。自此，教科书的出版逐渐呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象。

“一纲多本”政策下的教科书多样化满足了不同地区的需求，同时也给教科书的质量带来了挑战。教科书的编写者基于对统一的课程标准的不同理解，编制出的各个版本教科书的质量参差不齐。如何使不同版本的教科书与课程标准更加契合，如何把握教科书的难度以促进不同地区学生的个性发展，如何既保持教科书多样化的繁荣又保证不同版本教科书质量的提高，这不仅是教科书研究者，更是教育理论与教育实践者应亟待探索和解决的议题。……