施莉莉

摘 要：数学例题是连接数学理论与数学实践的桥梁，学生通过例题来建构数学知识、感受数学应用，因此课本的例题在编写时具有示范性、承启性、探究性和发展性，教师在课堂教学时，要能够恰当地挖掘出这些例题的编写意图，讲全、讲深、讲透，提高课堂教学效率.

关键词：例题；编写意图；课堂教学；苏教版教材

例题是“用来说明某一定律或定理，或在运用某一学科或学科分支的定律时充当练习的题.” 可见，例题是教科书概念、命题和定理与习题之间的桥梁与纽带，例题教学的成功与失败直接关系到学生对数学知识的建构、对解题方法的掌握. 因此，我们数学教师在备课时研究揣摩教科书例题的编写意图，全面领会编写者的理念，这样才能在课堂教学时，把例题讲全、讲深、讲透，全面发挥例题的功能，提高教学效益.

巩固型例题，要发挥解题的示范性

课本上例题的最主要功能是巩固本节所学的数学理论知识和方法，例题的编写不是随意的，编者在选择时经历了反复的推敲，因此有着极强的示范性和典型性. 教师在教学中，要注意发挥典型例题示范性，做到易题详讲、小题大讲，这样做的目的一是教师思维模式示范，二是解题格式的示范，三是解题反思与优化的示范.

案例1 （必修4，1.2.3 三角函数诱导公式，例4）

首先，应向学生示范分析问题的过程，这个分析的过程正好是教师思维的过程.老师拿到题是怎么想的？肯定是先观察，发……