王建国

摘 要：浙江师范大学教育学院陈秉初教授在谈到高三一轮复习时，讲到了两个核心任务：建立知识网络和查漏补缺，他认为这是高三复习有别于高一、高二学习的重要特征；笔者在高三一轮复习的实践中，对学生构建知识网络做了一些探讨，本文主要论述了“对知识网络的认识”、“构建知识网络的一些举措”等两方面内容.

关键词：知识网络；高三一轮复习；教学举措

学生的一个解答引发的思考

一般情况下判断一个函数的单调性（求单调区间）是利用导数或利用单调性规律，而单调性定义则通常用来证明或判别已知单调区间上的增减性.

由此我们发现，在高三一轮复习中，高三学生已经掌握一些基础知识（比如这里的单调性定义），但他们对于这些知识的适用条件、适用场景、知识与知识的联系与区别还存在欠缺，这些欠缺笔者把它称之为“知识网络建构”的欠缺，如何弥补这些欠缺？它是我们高三一轮复习的一个重要工作，它有别于之前的高中数学学习.

对构建知识网络的认识

1. 知识网络构建的是知识与知识之间的联系与区别

例如复习函数的图象平移变换时，由y=f（x）到y=f（x-1）是图象向x轴的正方向平移1个单位，而y=f（x）到y=f（x）-1是图象向y轴的负方向平移1个单位，这似乎有些矛盾，但仔细分析不难发现，y=f（x）-1即y+1=f（x），这里y变换成y+1，应该是向负方向平移，由x变换成x-1则应该是向正方向平移，这是统一的. 这个例子说明，在高三一轮复习中，如果孤立地复习……