姚素慧

摘要：课程观在后后现代主义思潮的影响下，有了新的内涵：丰富性、回归性、关联性和严密性。在这样的课程观下，幼儿园里的师幼关系，也呈现出了诸如平等、对话、理解这些老生常谈的新特点。而要想使师幼关系具有这些特性，就要尽力保证幼儿学会选择具体的运行目标。

关键词：后现代主义；后现代主义课程观；师幼关系；选择

20世纪后半期，国际社会逐渐由两大阵营的对垒转变为多元化，中心论的思想已不适合世界日益多元化的发展趋势。在这样的社会背景下，以反传统、反体系、反中心为标榜的后现代主义出现了。后现代（postmodern）是相对于现代（modern）而言的一个概念，最早出现于1934年弗奥尼斯出版的《西班牙暨美洲诗集》，后来阿若德·汤因比在《历史研究》中也使用了这一术语。到70年代末，这一以批判现代文化为主的社会思潮在西方已非常流行，对社会学，美学，语言学，历史学到宗教学，心理学，教育学等领域都产生了很大的影响。从70年代开始，尤其是80年代，美国课程研究领域运用后现代主义思想和方法对包括要素主义、结构主义、永恒主义，尤其是对以泰勒原理为核心的传统课程理论进行了系统的批判和反思，以新的理论视野和新的价值观念理解课程的本质，构建新的课程概念体系。在众多的后现代课程理论之中，多尔的课程理论尤为显赫。多尔在批判泰勒的这四个阶段理论的基础上，依据混沌理论、耗散结构理论、皮亚杰的生……