李洁

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

高职学生创新能力提升路径

李洁

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

深化高等学校创新创业教育改革是推进高等教育综合改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。结合实践教学，正确理解创新能力培养的内涵，将创新能力培养与专业技能培养紧密结合，不断挖掘提升学生创新能力的措施，寻找培养创新能力的途径，以切实提高高职学生综合素质，进而提升就业率。

实践教学；创新能力；综合素质

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 （国办发 [2015]36号）指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。目前高校创新能力培养还存在一些问题，其中与专业教学结合不紧、与实践教学脱节等问题尤为突出。

1 提升学生创新能力的重要性和紧迫性

长期以来，人们对高职学生是否需要提升创新能力这一问题始终存在模糊认识，认为提升高职学生的创新能力不那么重要，创新能力培养是本科以上高等教育的事，有的人甚至认为高等职业教育是培养技术技能型人才的，所以不需要提倡创新能力培养。而事实上技术技能培养与创新能力培养是相互促进、相得益彰的，高等职业教育通过提升学生的创新能力可以有力地促进技术技能的培养，使学生在未来能够不断学习掌握新的技术技能，更好地适应职业岗位的变化。可见创新精神、创新能力培养是一个人全面发展、长期发展的重要因素，是其综合能力、综合素质提升的需要，是整个国家和民族素质提升的需要。通过对渤海船舶职业学院往届毕业生的大量跟踪调查发现，创新能力强、综合素质高的学生，步入社会后发展后劲大、对社会的贡献大。高等职业教育在加强专业技能培养的同时，加强创新精神和创新能力的培养，在学生走向社会后，不仅能够做到职业技能过硬，而且能够主动学习新知识、新技术，在实践中发现问题、解决问题，并能够对现有技术进行改进、创新。可见，高等职业教育提升学生的创新能力与专业技能培养是相辅相成、相互促进的。

目前，我国经济下行压力加大，传统行业带动经济增长、增加就业困难重重，并且面临更加激烈的国内外竞争，因此，亟需通过创新驱动，为经济社会发展增添新的动力和活力。高等职业教育培养学生的创新能力，不仅具有重要意义，而且形势紧迫。我国是人力资源大国，但还不是人力资源强国，其中很重要的一个方面体现在缺乏创新型人才和人才的创新能力不足。虽然实现经济社会发展转型升级涉及方方面面的诸多问题，但是最核心的问题仍然是人的素质问题，占高等教育半壁江山的高等职业教育应当承担起应有的责任。拥有一支高素质的、具有创新精神和创新能力的人才队伍，是经济实体在市场竞争中取得优势的根本保证。在我国经济增速变缓的新常态下，就业环境也发生了根本变化，用人单位对高校毕业生提出了新的、更严格的要求，特别是在创新能力方面提出了更高的要求。在这样的形势和背景下，怎样尽快扭转高等职业教育在创新能力培养方面的弱势与不足，怎样将创新能力培养落实到各个教学环节中，特别是实践教学环节中，显得非常迫切。

2 高职学生创新能力培养的内涵

提起创新能力，人们通常会联想到发明或创造，并认为发明或创造是多数人很难做到的事情。实际上这是对创新能力的一种误解。现在国家提出“大众创业、万众创新”的号召，并不是要所有人都能够搞出大的发明或创造，而是要求在不同工作岗位、从事不同职业的人，把创新和各自的生活、学习、工作紧密地结合起来，不墨守成规，不思想僵化，要勤于思考、敢于探索，在总结和利用已有科学技术的基础上，针对生活、学习、工作中存在的问题进行改进并取得成效，就是创新。这样理解，无论是学生还是老师都可以进行创新活动，都能够提高创新能力，并取得创新成果。

提倡创新、强调创新能力培养，并不否定扎实的专业知识和专业技能的掌握，扎实的专业知识和专业技能是创新能力培养的基础，古今中外有无数事例都证明了这一点，在船舶制造行业也不例外。

进行创新能力培养，还应包含意志品质、理想信念、团结协作等精神层面素质的培养、磨练，它们是创新能力培养必不可少的组成部分，是创新活动的催化剂。

3 创新能力提升路径

在实践教学中培养高职学生的创新能力需要根据创新能力培养的规律和要求，探寻出通过实践教学培养学生创新能力途径和方法，并制订措施加以落实。

3.1 创新能力培养与专业技能培养紧密结合

以往的高等职业教育对知识结构和能力要求等方面强调的是技能培养，而对学生的创新精神、创新能力培养很少提及。事实上，高等职业教育强调创新能力培养与强调专业技能培养的最终目标是一致的，都是为了将学生培养成适应经济社会发展、主动学习、不断创新的技术技能型人才，因此创新能力培养应与专业技能培养紧密结合、相互促进。在我国经济高速增长时期，为了摆脱传统学科型高等教育的束缚，高等职业教育特别强调培养技术技能型人才，针对明确的职业技术岗位，具有明确的职业技能。但是只强调专业能力培养，不强调创新能力培养，或者将专业能力培养与创新能力培养对立起来显然是错误的。尽管高等职业教育目标是培养技术技能型人才，但是也需要学生具有一定的创新能力，技能型人才不能等同于熟练工人，他们从事的并不只是简单重复的体力劳动。相反他们在实际工作中会遇到很多问题需要创造性解决，因而他们具有创新能力，不仅能很好地应对当前的工作，而且还能够主动地学习新知识、新技术，具有较强的发展后劲。

以船舶工程技术专业学生为例，如果在造船厂任生产设计员，从事船舶生产设计工作，除了熟练掌握船舶识图、船舶制图、船舶建造工艺等知识和技能外，还要熟练掌握各种国内外开发的造船专业软件以及一些通用的CAD软件，这些软件类型多样且经常升级，在使用过程中会遇到各种各样的问题，要想很快应对和解决这些问题并且应用到生产设计工作任务中去，就需要一种融会贯通的创新能力，而不是机械地、死板地掌握一款软件的使用方法、操作过程。因此，在教学中只强调技能培养、强化技能培训，而忽视了更重要的创新意识、创新能力培养，没有将创新能力培养与专业技能培养紧密结合，就会使学生模仿能力强、按部就班的操作能力强，自主创新能力差。

将创新能力培养与专业技能培养紧密结合，是目前高等职业教育培养创新能力行之有效的途径。在专业技能培养过程中，对实践教学内容、实践教学方式进行改革，给学生充分的自主学习、自主创新空间，加强对创新能力的考核，从而实现创新能力的培养。通过实践教学培养学生创新能力涉及很多方面因素，其中因材施教是关键的一个方面。实践教学进行创新能力培养要注意发挥学生的特长，要给表现突出的学生吃小灶，要承认和容许学生之间有差别，切忌千篇一律。

3.2 发挥实践教学的促进作用

实践教学不仅包括在校内实训中心进行的实训、实习，还包括社会实践、企业认识实习、生产实习、第二课堂活动等。它们组成了一个完整的实践教学体系，对培养学生的创新意识、创新习惯、创新能力都具有重要的促进作用。通过这些实践教学活动，还可以培养学生吃苦耐劳、不怕挫折、不怕失败的意志品质，培养学生为崇高理想不懈奋斗的信念，培养学生相互沟通、团结协作的团队精神。在校内实训中心进行的实训、实习，可以与专业课教学内容紧密结合，引导学生发现和解决专业方面的疑难问题，从而培养他们的创新能力。比如，在指导学生进行500 mm直径钢管切割实习中，鼓励引导学生创新性地将等离子半自动切割机改进后用于钢管切割，取得了良好的切割效果，激发了学生的创新热情。

在校内实训中心进行的实训、实习，由于学生动手机会多，独立操作和处置问题的机会也多，对学生创新能力培养能够起到启蒙和养成的作用，为他们今后创新能力的不断提升打下良好的基础。值得注意的是实践教学指导老师要鼓励学生大胆尝试，在保证学生安全操作的情况下，要放手让学生去想、去做，这样才能真正培养学生的自主创新能力。

根据实践教学在创新能力培养中的作用，通过制订专业人才培养方案，将学生创新能力培养纳到实践教学目标和专业教学标准中，保证它在专业人才培养中的重要地位。

3.3 更新实践教学内容

目前，实践教学中存在的突出问题如下：

一是实践教学内容死板僵化，没有留给学生自主实践和进行创新的空间。

二是有的实践教学内容只停留在看的阶段，比如认识实习，只是要求学生参观，没有要求学生写出参观过程中的发现和疑问，还有一些类似的实践教学环节也是这样，造成学生没有机会发现问题、分析问题和解决问题，使实践教学流于形式。

三是有的实践教学内容只是简单和重复的操作，尽管学生进行这种实践很辛苦，也锻炼了动手能力，但是没有更多发挥想象的空间。

上述问题的存在，使得学生自主思考、大胆创新精神和能力的培养受到限制，无法实现创新能力培养的目的。针对这些问题，应不断更新实践教学内容，尽可能克服束缚学生创新能力提升的障碍。

第一，在保证实践教学质量、达到教学目标的前提下，改变一成不变的实践教学内容，比如船体部件装配焊接，可以提供多种部件图纸让学生选择，不规定完成步骤，容许学生自主制订工艺步骤，容许学生多次采用不同的方案完成，只考核最终方案完成的效率和质量。

第二，对于目前无法取消的参观性实践教学，要求学生写出参观过程中的发现和疑问，以此激发学生的想象和创新能力。

第三，尽可能减少实践教学中简单和重复的操作，或者将这类操作作为复杂实践项目的一部分让学生完成。实践教学应选择综合性的、带有探索性的项目，如船体型线光顺实训，不规定标准的型线光顺形式，只是明确光顺的准则，学生可以发挥想象力，创新型线光顺形式。总之实践教学项目设计要体现鼓励学生发挥想象、留给学生创新空间的原则。

第四，增加一些选做项目，给接受能力与动手能力强的学生提供发挥特长的机会，从而激发学生创新积极性，培养他们的创新精神和自主创新能力。

3.4 完善实践教学模式

完善实践教学模式的根本目的是调动学生独立思考、自主实践的积极性，培养他们大胆创新的意识和能力，磨练他们吃苦耐劳、不怕挫折和失败的意志品质，增强他们为崇高理想不懈奋斗的信念，养成他们相互沟通、团结协作的习惯。教师可以按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步工作法组织实践教学。

第一，以学生为主体组织实施实践教学，教师尽可能使用引导、启发的方式，除了必要的示范和提示外，学生能够自己想办法完成的操作，自己想办法能够解决的问题，教师不要代替学生操作或解决。但这样做绝不是放手不管，教师要仔细观察学生的各种表现，及时发现问题，及时给予启发、指导。比如，在船舶工程系实训中心进行的船体分段装配焊接实训中，教师只布置要完成的任务及要达到的标准，但是不具体要求采用什么方法、按照什么步骤、使用什么工具去做，让学生自己运用相关专业知识，去完成实训任务。通过实践发现，多数学生能够独立地制订出分段装配焊接的操作方法、步骤，说明这样的模式养成了他们独立思考、大胆实践的意识和习惯，具有了创新的基础；而少数学生仍在观望、等待，不知所措，说明他们缺乏自主判断和行动的意识和习惯，还不具有创新的基础，对他们要加强引导，通过适当的启发和提示，设法打开他们解决问题的思路，挖掘他们创新的潜能。

第二，积极运用现代信息技术手段实施实践教学，为培养学生创新能力提供便利条件。比如，利用网络多媒体教学系统，学生有想法或有问题可以很便捷地向老师反馈，老师同样可以及时地与学生交流。以船舶生产设计实训为例，学生可以通过网络多媒体教学系统提出很多想法和问题，有的学生甚至设计了新的船体放样方案上传给老师，老师见到后会及时发表意见，并分享给其他同学。

第三，通过合理分组等方式将不同类型学生组合到一起，使他们优势互补形成一个个小团队，共同完成项目任务，培养学生的协作意识、团队精神。

第四，充分发挥课外活动在培养学生创新能力中的作用。将实训中心的场地、设备在课外时间对学生开放，学生可以开展设计、制作、发明、竞赛等活动，开放期间安排老师值班，为进行课外活动的学生提供各种服务。同时还要利用课外时间举办各种讲座和报告，内容包含科技动态、新技术、新工艺、发明创造成功人士经验介绍等，以此激励学生参与创新的热情。在条件允许的情况下组织学生去先进的装备制造企业、研究设计单位参观学习，更直接、更感性地了解和体会科技创新的成果，使学生树立创新创业的远大理想和信念。

3.5 改变传统实践教学评价标准

传统实践教学评价标准往往注重学生技能绩效的评价，而忽视学生创新能力方面的评价。强调对学生技能绩效的评价无可厚非，但是不能忽视对创新能力的评价，要改变传统实践教学评价标准，就要增加对学生创新能力培养实效的评价。同时考核学生的实践教学成绩的标准也要改变，不仅要考核按教师要求完成的实践教学内容，还要考核学生独立思考、大胆设想、提出新见解、新方法的情况，并酌情赋分，体现实践教学成绩考核对创新能力培养的导向作用。要增加师生互评环节，促进教学相长。

实践证明，创新能力培养与专业技能培养紧密结合，不但能挖掘提升学生创新能力的措施，探寻出培养创新能力的途径，而且可以切实提高学生综合素质，进而提升学生就业率。

[1]严微,袁云松.大学生实践创新能力培养的探索与实践[J].中国大学教学,2012(9):78-80.

[2]乔建永.构建“创新教学环节”突出创新能力培养[J].中国高等教育,2012(9):30-32.

[3]徐洪珍,李茂兰.大学生科技创新能力培养的探索与实践[J].东华理工大学学报(社会科学版),2009(3):294-297.

[4]贾景明,王海霞,胡高升.大学生实践创新能力培养的研究与探索[J].药学教育,2014(4):44-46.

［责任编辑：宋艳华］

The Path of Improving Students'Innovation Ability

LI Jie
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Deepening higher education reform in innovation and entrepreneurship is an important measure to promote the comprehensive reform of higher education,to promote higher-quality college graduates start employment.Combining practical teaching,this paper correctly understood the connotation of innovative ability and innovative ability,closely integrated with professional skills development,continually tapped the measures to improve students'ability to innovate,found ways to foster innovation,in order to effectively improve the overall quality of vocational students,and thus enhance the employment rate.

practiced teaching;innovation ability;overall quality

G710

A

2095-5928（2016）01-53-05

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.016

2015-11-10

李洁（1980-），男，山东临沂人，实验师，学士，研究方向：船舶与海洋工程。