周今华

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

新形势下高职英语口语教学中教师角色的重新定位

周今华

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

新形势下的高职英语教学改革，对教师的职业素养提出了更加明确的要求。在英语口语教学中，教师的作用举足轻重，正确定位其在教学中的角色不仅有助于启发学生在口语课堂中与教师积极互动，同时还有利于促进学生自学能力的提高。探讨和分析当前形势下高职英语口语教学中教师角色的扮演情况，明确只有准确定位并适时转换教师所扮演的角色才有利于促进教学的成功，为培养高素质的英语口语人才、推动高职院校英语教学改革贡献力量。

高职院校；口语教学；教师角色；重新定位

0 引言

教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力”，将新形势下英语口语的教学要求摆到了前所未有的新高度。同时在当前高职院校的外语教学领域，尤其是口语教学中，对“以学生为中心”的教学模式进行了不少尝试，意在培养学生的学习兴趣与主动性。但在实际教学过程中对于教师的作用强调不多，很大程度上忽视了教师的地位与作用。因此，结合当前高职院校英语教学实际，重新定位教师角色，并将其行之有效地运用到口语教学之中无疑将会把学生的听说能力推向一个新的水平。结合当前高职院校英语口语教学特点，着重对教师角色分析与重新定位进行了探讨。

1 教师角色的含义与作用

教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。当前，在高职院校的英语口语学习中，学生往往只是满足于课堂上的被动学习，“听得多，说得少”的现象尤为突出，这就在很大程度上影响了学生交际能力的提升，不利于其对英语技能的掌握。鉴于此，从高职院校教师角色扮演的角度入手，对学生进行有针对性地培养就显得非常必要。

在高职院校的英语教学领域，“以学生为中心”的教学模式值得推广，而在口语课堂上教师的作用同样不可忽视。在外语教学中，教师角色受到教学管理、教学目标、教材内容、教学合作等多方面因素作用，大致可扮演以下八种角色：

1.1 组织者角色

教师有效组织课堂教学内容，把握好资源，为学生学习提供服务。

1.2 交流者角色

教师是良好师生关系的缔造者，因此，需要在不同场合下扮演不同角色，如在传授知识时像哲人；在讨论问题时候像朋友；在交流中彼此信任，培养学习兴趣。

1.3 激发者角色

教师应在与学生的交流交往中，善于发现问题，并利用恰当的方式实现对于学生的激励，从而达到提升学习主动性的目的。

1.4 管理者角色

教师是课堂上的管理者，应对每个学生的学习需求、学习能力等进行分析，有效运用职位、权力实现对学生的学习管理。

1.5 革新者角色

教师根据教学实际整合教材，根据学生需求制订和设计教学计划及课程，对传统教学模式进行革新。

1.6 咨询者角色

在教学过程中，教师应兼顾各层次学生需求，在沟通中发现问题，并为不同学生提供不同的帮助和指导。

1.7 合作者角色

在教学之外，教师应与家长、社会合作，也可以积极参与到学生的学习生活之中，赢得对方的合作与支持。

1.8 研究者角色

教学科研能力是教师必备的素质，教师应不断实现自我超越，在持续学习中反思教学行为与理念，实现自身可持续发展。

在高职院校英语口语教学之中，如何有效地对教师角色进行设计与实施事关口语教学效果，因此，对于教师而言，必须明确自身的角色定位。可以在不同的阶段，适时转换角色定位，如教学课堂上应该更多地扮演交流者、管理者的角色，而课前、课后则有不同。

2 英语口语教学中教师角色的定位

“师者，传道、授业、解惑也。”这是传统意义下教师的角色。而在当前形势下，伴随着教学理念的更新，在高职院校英语口语课堂中重新认识并定位教师角色显得日益迫切。这既符合高职高专教育英语课程教学基本要求，又有助于帮助学生有效调控学习过程，提高口语水平。

2.1 教学设计中教师的角色

高职院校英语口语教学决定了其课程设计与传统教学的不同。作为一名口语教师，首先必须能够对课堂教学进行精心设计与制作，在沟通过程中，明确学生需求，如了解学生的兴趣点、关注点，并为课堂教学构思，做到对症下药，充分发挥组织者、交流者与咨询者的角色，积极引导学生开展教学任务。

在当前英语口语教学中，纯口语教材仍然缺乏，因此，在教学设计过程中又需要教师充分扮演好革新者的角色，在课前备课时需要结合学生层次、根据学生需求整合教材并设计教学计划，从而满足不同水平学生需求。教学的设计应以“学生为中心”，让学生积极参与到课堂教学与口语锻炼之中，同时应当让学生明白仅仅依靠课堂上的口语锻炼远不能实现对于听说能力的熟练掌握，所以教师要对学生课下练习做好布置，有效发挥教学的主导作用。

2.2 教学实施中教师的角色

英语口语教学的特殊性决定了课堂教学活动的多样化。作为教师而言，需要根据教学设计不同阶段的要求分别扮演不同角色，从而营造出良好的教学氛围，为学生学习创造良好条件。在高职院校英语口语课堂上，教师既要“导演”好教学的每个环节，又要作为“演员”充分调动起学生的学习热情。一方面，教师作为交流者，应担当起英语听说知识传播的任务，通过认真讲解实现传道、授业和解惑的作用，如在口语课的小组讨论中扮演管理者、合作者的角色，在积极参与学生讨论的过程中提高活动质量、提升学生表达能力；另一方面，教师又可以扮演激励学生学习的激发者的角色，选择合适的教学策略，引导、鼓励学生进行口语表达，在听说练习中获得自信。

2.3 教学反思中教师的角色

高职院校教师素质的提升，除了需要不断地参与教学实践之外，还需学会反思。以一个反思者和研究者的角色，感悟教学过程中的得与失，并提出改进方案。在当前大学英语教学改革的新形势下，教师除了需要依靠教学经验适应新要求之外，仍然需要在口语课堂教学活动中做出改进与优化，而只有在不断的反思与研究中，培养与寻找解决问题的新思维、新方法，才能真正实现自身的提升，并不断提高教学水平，最大限度地发挥教师的角色作用。

3 结束语

随着国际间交流的日益频繁，英语听说能力的培养成为顺应时代发展的需要。在当前形势下，对高职院校英语口语课堂教师角色进行重新认识与定位无疑将促进口语教学再上新台阶。作为教师而言，唯有明确自身在教学活动各个阶段的角色定位，并担当起所承担的角色，持续学习，才能真正为学生口语能力的提升创造良好平台。因此，我们必须重视高职英语口语教学中教师角色的定位，为学生更好的提升口语水平，掌握专业技能创造良好的教学环境，也为我国英语教学的蓬勃发展贡献力量。

[1]谭祝阳.大学英语教学改革后口语课堂中教师角色的转变[J].人力资源管理,2010(5):145.

[2]徐俊仪.大学英语口语课堂上的教师角色探微[J].科技文汇(中旬刊),2012(1):137-138.

[3]蔡晶晶.高职英语口语形成性评价中的教师角色探析与重构[J].牡丹江大学学报,2012(7):150-152．

[4]郑辉,申秋元.大学英语口语教学中的教师角色[J].宁波教育学院学报,2014(4):12-15.

［责任编辑：陆丽娜］

Repositioning the Role of Teachers Under the New Situation in Vocational Spoken English Teaching

ZHOU Jinhua
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Under the new situation,English teaching reform made more explicit requirements for professionalism of teachers.In spoken English teaching,teachers play a crucial role,correct positioning of their role in teaching not only help to inspire students to actively interact in the spoken language in the classroom with teachers,but also help to promote students'self-learning ability.This paper discussed and analysed the current situation of oral English teaching in vocational teachers'role-playing situations,and pointed out that only accurate positioning and timely conversion of the role of teacher can help to promote successful teaching, contribute for the training of highly qualified English speaking personnel and promoting vocational English teaching reform.

vocational colleges;oral teaching;teacher role;reposition

G712

A

2095-5928（2016）01-26-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.008

2015-10-25

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项一般课题（WYYB014216）

周今华（1976-），女，辽宁葫芦岛人，副教授，学士，研究方向：英语教学。