邵丽新

【摘 要】

对学生朗读能力的培养是小学语文教学的重要目标之一。本文结合教学实例，从立足文本、情感体验、范读引路三方面探讨了如何指导学生在朗读时把握朗读基调、读出个性感悟，提升朗读实效，以期能借助朗读，加深学生对文本的理解。

【关键词】

小学语文 朗读 阅读教学

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动、形象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。朗读可以加深学生对作品的理解，丰富学生的想象力，通过有声语言表情达意地再现作品内容。因此在小学语文阅读教学中，注重朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。

一、立足文本，把握朗读基调

入选语文教材的课文有着不同的体裁和内容，决定了作品独特的基调。在朗诵时，首先要吃透文本，对文本内容知其境、懂其心、理其意，从而在朗读时能够做到准确把握作品的基调，以声音来传达文本中人物、情感和风格的特色，或热情赞美，或清新舒展，或低沉悲痛，或轻松活泼……以多彩声音读出真情实感，恰如其分的表露文本的思想感情。

例如《轮椅上的霍金》一文，朗读前，教师应先让学生感受霍金标志性的形象，说说自己的感受。接着再感受下霍金在事业上取得的巨大成就和面对身残却表现出的豁达与自信，再次回读、品味文中描写的霍金的形象，才能在朗读时不仅能读出被禁锢在轮椅上的感叹，更能情真意重的读出敬佩、折服之情。