吴炜

摘 要：在知识技能的培养方面，传统的教学模式已经不能够适应技术水平的发展与改进。实验证明，互惠分组的教学模式能够更进一步增强学生的学习能力。因此，认真研究互惠分组教学模式很有必要。

关键词：体育专业；高校教育；分组式教学；应用研究

一、互惠教学的研究方法

1.实验法

对照教育的方法，教师将学生分为两组，当两组学生人数相当的时候，通过将教学顺序打乱，只让实验操作的学生人数与教学用的器材相同，让学生分别用两种模式进行教学实践。实验结果表明，在达标成绩、理论成绩与对实际问题的操作解决能力上面，传统的教学模式在实际操作上不如互惠的教学模式。研究过程中还发现，互惠的教学模式能够在学生长久练习之后增强学生学习的动力，并不断提高学生学习的知识性水平，增强学生在练习过程中的可操作性。

2.统计法

利用统计法，能够有效地提高实验的有效性，增强学生在实际研究过程中的数据的准确性。理论成绩需要更多的技术支持，有效的技术研究结果能够增强学生体育学习的效率，同步改善学生在实际研究与发展过程中的学习兴趣，学生的技术操作能力也能够得到提高。

二、互惠教学的措施

1.通过组建学生分组来提高操作能力

小组学习与信息的频繁交换，能够让学生积极主动地观察与分析，学生能够在融洽的气氛中不断地理解并支持教学。小组学习最大的作用，就是不断地增强学生的经验交流，并通过互惠的学习方式提高学生的实际学习能力。互惠的学习方式更多地增加了学生学习过程的实际应用技能，提高了学生在研究学习与分享式教学过程中的有效作用。

2.增加学生的应用技巧

体育教学是互动的教学，只有在教学过程中引入合作的内容，才能在更高层面上增强学生的实际学习能力，让学生在提高自身能力的同时增强合作能力。小组学习的作用，就是让学生在互惠交流的过程中加深对技术的了解，提高学生学习的效率。

三、互惠教学分组的实际作用

1.扩大学生的学习面

在高校体育教学过程中，教师应着重提高实际教学效果。这就需要教师在教学过程中不断地让学生拓宽知识面，增强学习效果，提高观察者与教学者之间的互动。在实验结果上面，通过分析可以发现，教师在引导学生进行学习的过程中，也要提高自己的教学分析能力，从而增强学生的实际学习能力。

2.提高体育教学的合作性

合作学习是教学过程中最重要的一个部分，体育里面有很多的项目都需要合作学习。在不断增强学生的学习兴趣与学习技能方面，合作能够减少大部分学生犯错误的机会，同时也能够减少大部分学生学习的难度。同时，合作学习可以交流经验，增强学生学习的能力，提高学生学习的技巧，不断提高学生在实际学习过程中的能力。

3.增加学生共同学习的乐趣

体育学习是一门耗费体力的学科，同时，学习的内容也侧重培养学生的技术与专业能力。很大程度上，体育学习要求学生更多地去适应教学过程中的各项指标，如动作的规范程度等。在实际的研究过程中，体育学习让学生更多地了解到学习能力的重要性，教师也更加注重体育教学带给学生的乐趣，因为兴趣的培养对任何一门课程来说都是非常重要的。从教育者心理研究的态度出发，在学生共同学习的过程中，增强学习的经验性，也是提高学生学习技巧的一种有效方法。

四、结论

互惠教学模式充分体现了高校体育教学要求的教育效果，在与传统教学模式相比较的研究结果上，互惠教学模式更能够增加体育专业学生的实际操作能力。互惠的分组教学能够提高学生解决问题和分析问题的能力。在与传统的教学模式融合的过程中，也能够提高学生的主体地位。实际上，学生学习的压力越小，其能够接受的知识也越多，能够应用的技能也越丰富。教师与学生之间的良性互动，能够增强学生对这一门课程的热爱。在体育教学过程中，即使有很难的项目，学生在训练不够好的时候，也能够与教师互动，积极地寻找解决问题的有效办法。互惠的教学模式就是通过这一点，提高了我国高校体育专业教学改革的质量。

参考文献：

[1]李迎春.互惠分组教学模式在高校体育专业教学中的应用研究[N].西安体育学院报，2009-11-15.

[2]乔金雨.高校体育专业教学中互惠分组教学模式的应用研究[J].文体用品与科技，2014（5）.