方习文

（巢湖学院文学传媒与教育科学学院，安徽合肥238000）

教师教学实践能力提升应凸显“三大能力”

方习文

（巢湖学院文学传媒与教育科学学院，安徽合肥238000）

教育教学改革对教师教学实践能力提出了新的要求。应该凸显并提升“三大能力”：教学价值定位上凸显“协同育人”的能力，教学内容定位上凸显“学以致用”的能力，教学形式改革上凸显“交流合作”的能力，进一步解构专业本位、课程本位价值观；进一步围绕学生学习能力与实践能力构建教学内容；进一步利用现有教学技术与条件、通过师生交流合作改革教学形式，从而有效提高应用性人才培养质量。

教师教学实践能力；协同育人；学以致用；交流合作

任何一种教学活动本质上都是教学实践活动，教师围绕这些活动所具备的能力就是教学实践能力。“能力”这个概念就其表现形式而言，可以指向个体或组织知识、才能、素质等范围，也可针对实施某项事务的具体技巧与才能。这种看似宽泛的理解并不能无视“能力”具有的两大性质，其一是实践性。实践的客观性、多样性、变化性决定了“能力”的客观性、灵活性与开放性。其二是有效性。《新牛津英语词典》（theNew Oxford Dictionary of English）将“能力”（competence）解释为“成功或有效做某事的才能”。能力的存无与高下是通过行为结果来证实的。由此，教师教学实践能力一方面是通过教学实践活动的需要来建构的，不是简单的理性推演与设计，也不是一成不变的。另一方面是需要接受“有效性”与“目的达成”的检验，而不是简单教学行为的表现与实施。……