杨　柳，孔　露

(1.西华师范大学 教育学院,四川 南充 637000；2.川北幼儿师范高等专科学校 学前教育系,四川 广元 628017)



后现代主义思潮与我国基础教育改革

杨柳1，孔露2

(1.西华师范大学 教育学院,四川 南充 637000；2.川北幼儿师范高等专科学校 学前教育系,四川 广元 628017)

摘要：后现代主义秉持多元化的态度，对现代基础教育存在的问题进行了反思，认为传统意义上的课程已不适应社会发展的需要，应当重新审视课程目的，转变课程观念，革新课程内容；教师应转变角色定位，了解学生身心发展的变化，重构新型师生关系。

关键词：后现代主义；基础教育改革；课程观；师生关系

我国基础教育发展强调以全新的理念指导教育改革，对教育系统进行全局性、科学性的调整与把握，但作为基础教育改革发展中重要组成部分的课程理论与师生关系，却依旧被传统的教育理念所束缚。后现代主义主张思维方式的多元性与差异性，对“金科玉律”的知识以及准则提出质疑。这种对知识与准则批判质疑的思潮无疑给我国基础教育课程与师生观带来了一种新的理论思考，即摒弃传统的“以本为纲”，强调多重评价；打破“师者权威”，着力新型师生关系的构建。后现代主义思潮让我们重新审视基础教育课程与师生观，突破旧有的理念与关系枷锁，以适应基础教育改革发展的需要。

一、后现代主义对教育的解读

(一)后现代主义的意蕴

后现代主义思潮包含两种不同的发展理念：一种以“破坏性”为主导；……