孙海燕

摘 要：《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这就要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们的教学才是有效的。因此提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。

关键词：英语教学；有效性；目标；途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-367-01

小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的课堂教学。我们必须立足于课堂，积极探索科学有效的教学方法。

一、精心、充分的课前准备，是有效教学的前提

设计丰富灵活的热身复习活动、利用灵活多样的教学方法、运用现代教育技术，开发课程资源、注重语言环境化教学，拓宽用英语的渠道，体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，通过这些实践最大限度的发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力让学生乐于学英语，善于学英语。在教学PEP英语课程的热身环节时，我从歌曲引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们情绪被调动，也被激发。

二、行之有效的课堂教学，是有效教学的保障

记得有位教育学家说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。

案例一：利用情境，燃起学生体验的欲望例如在学习Where is…？这个句型时，我设计了一个“找钥匙”的游戏。课一开始，就告诉学生们今天看动画片，学生们当然欢呼雀跃。可是当要开多媒体柜的时候却发现钥匙找不到了，于是要求学生们一起来找：Where is it？-----Is it in/on the…？Yes，it is.No，it isnt.Its in/on the….等句型也就逐一呈现出来了。 再如：在教学服装类的一些单词时，设计了一个故事情节：Susan是一个不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿着vest and shorts出现在大屏幕上）请同学们来帮帮她，春、夏、秋、冬该怎么穿衣服。也就自然地引出了新单词：sweater，skirt，dress，jacket…这样的游戏把学习内容有效地镶嵌于一个个充满情趣和诱惑的情境序列之中。

案例二：善于启发，让学生去“感悟”知识、“钻”知识比如教学音标时，我们要让学生自己去发现规律，总结出发音规律。在教学sh这个字母组合的发音时，教师就先拿出了学生熟悉的fish，sheep，ship，show等单词，在仔细认读这些单词后，让同学们自己总结出s h的发音。这也是一个温故而知新的过程。 三、及时、有效的课后反思，是有效教学的提升

案例一：反思学中的失误

俗话说：亡羊补牢，为时不晚。教学失误的及时记录，则可以避免在以后教学中犯类似的错误。例如：在教学动词的用法时，六年级上册中出现这样的句子：What did you do yesterday？I helped my mum clean the rooms.老师出了四个选项让学生选择：A.clean B.cleans C.cleaning D.cleaned很多学生第一时间就错误地选了D.cleaned.由于及时总结了教训，在其他班的课上或下一年的教学中就能有针对性地详细教学这方面的内容，并配上例句。结果，学生学习的错误率就大大降低。

案例一：反思教学中的困惑或突发灵感。教师在一堂课中，惑之不知，或惑之不解，那么这一堂课非能称得上好课。在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到英语既有趣又好学。另一方面，因为突发的灵感瞬间即逝，课后如果教师不及时记录，就会遗忘，不能很好地为教学服务。

三、课堂活动的趣味性

课堂教学的趣味性不是自然而然产生的，而是依靠教学设计的氛围来渲染的。根据小学生的思维特点和农村学生的生活环境，我们可以从以下几方面做起：

1、从形式上激趣。在设计课堂活动时，教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上，我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣，让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂的趣味性，也充分调动了学生主动求知的积极性。

2、从内容上激趣。小学英语教材是根据话题编写的，每个话题都与小学生的现实生活紧密相关，所以我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来，这样学生才会对所学内容感兴趣。

3、从方法上激趣。教学过程中，我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透。

例如关于单词的记忆，我给学生介绍了归类法（如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆）、联想法（如由hen联想到cock、chick等进行记忆）、读音规律法（如将cat、hat、bat、mat结合起来进行记忆）等。这些方法使学生摆脱了死记硬背，既减轻了学习的压力，也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。

4、从情境上激趣。学习语言的最终目的是运用，而运用语言要有一定的生活情境。假如我们经常把知识寓于真实的生活情境中，那么不但能增加知识的趣味性，而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。

有效教学是一个动态的转化过程，我们一线的教师要利用灵活多样的教学方法，尝试把有效教学从有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转变为一种有效的“状态”，以便更好地服务课堂教学。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。