项殿育

摘 要：小数的认识与教学是小学数学教学中重要的一环，同时在现实生活中有很多地方都需要使用小数，小数与人们的生活紧密相连。因此，教学中要利用小数与日常生活的联系，创设出贴近学生生活实际的教学情境，从中理解小数的含义。同时，为了适应小学生的认知特征，就要结合“元、角、分”或“长度单位、质量单位“等概念教学，让学生联系实际来理解小数的数学含义。

关键词：小学数学；小数教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-266-02

小数与人类生活密切相关，在小学数学教学中小学生小数的对小数的认识是初步的，他们不了解什么是小数。因此在教师应该重视小数教学。在教小数时，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，是实现教学目标、完成教学任务的重要保证。对此本文就小数教学方法进行了以下探讨。

一、师爱，学生乐学的动力

第斯多惠曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在探索数学小数教学如何吸引学生的过程中，教师会渐渐发现：以情促教， 师爱是学生乐学的动力。

上本课时，教师面对的孩子们是完全陌生的，初次见面总有一种距离感，教师事前也不知该如何缓解彼此的生疏。

此时，教师可以随意开始课前谈话：

师：孩子们，你们是某某小学三年级的学生吧？是三几班的呀？

生：三（2）班！

师：真的吗？我们真是太有缘了！要知道，我在我们学校也是教三（2）班的。

师：我们三（2）班是学校里非常棒的班级！你们怎么样呀？ ......

师：这么棒的孩子们，等下一定会有出色的表现！你们知道我来自哪个学校吗？姓什么？亲亲热热地打声招呼吧！

在这样轻松自然的谈话中，孩子们的话匣子打开了，参与的热情被调动了，教师与他们的距离也一下子拉近了。

是啊，教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，让学生感觉到老师是亲密的伙伴、可靠的合作者，让学生感受到老师的鼓励与欣赏，学生就会喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。

在课的结尾，教师可以做这样的安排：

师：孩子们，如果把满分定为十分，那么你觉得你今天的表现能得几分？

生1：我觉得我能得9分

生2：我认为我有点小遗憾，能得8.5分

生3：我觉得我能得10分

师：大家今天的表现都很棒，很会动脑筋又很会表达，如果让老师来为你们打分，就算不打满分，那也一定能打9.9分，你们太了不起了，继续加油吧！

在这个课堂结语中，既巧妙地运用小数评价了孩子们，肯定了他们的表现，又用满满的师爱、催人奋进的课堂用语，激励学生。

二、 共同探究，认识小数

在学习小数时，教师可以和学生们共同探究，认识小数。但是如何能够很好的认识学习小数呢？师生可以通过创设一些生活情境来学习探究。例如：

1、师：今天森林里有两位小动物请客吃饭，他们请同学们帮忙找一找他们的朋友 （播放课件，让学生识别小数）

2、师：这些小数是怎么读的呢？大家一起来看一看小数读法以及写法。

3、师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？

4、师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。

5、师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。

（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）。

6、师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）

元 角 分

0. 8 5 0元8角5分。

5. 9 8 5元9角8分。

2. 6 0 2元6角0分。

7、师：从大家的踊跃发言中，老师看出你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？

（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的）。

8、师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？

师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。

师：在尺子上指其中3分米长的部份。提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写作零点几米？

9、师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：

（课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份）。

现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？

10、师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？

（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）。

那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？

11、通过这堂课的学习，让认识了小数的同学们找一找生活中的小数（身高、体重、时间、体温）

三、巩固练习、拓展延伸

在初步学习小数之后，教师应该布置一些练习以此来巩固课堂上学到的知识以及能在生活中学以致用。例如：

师：学了这么多，相信大家对小数已经有了一定的认识，那就让我们一起走进智慧园吧，去迎接新一轮的挑战吧！（课件出示智慧园）

1、火眼金睛，判断对错

（1）48.13读作四十八点十三。…………（ ）

（2）7角用以元为单位表示的小数是0.7元。 ……（ ）

（3）7分用以元为单位的小数表示是0.7元。………（ ）

（4）34厘米写成以米为单位的小数是0.34米.……（ ）

（5）8.88元中的这三个“8”表示的意思是一样的。…（ ）

2、下面哪个图形表示的是0.4呢？

3、你们想知道古代的小数是怎么表示的吗？出示课件

本环节创设了一个闯智慧园的教学情境让学生通过练习对所学知识进一步理解，同时还通过让学生了解小数的历史背景，充分感受人类的智慧，通过让学生猜古代小数表示法，激发学生的探知兴趣。

“数学来源于生活，又应用于生活”，在小学数学的小数教学中，首先让学生从商品的价格中初步感知小数。再者，让学生们亲身的购物经验，让他们对小数的读法及价格中所表示的含义有所理解，从而提高了小数教学的效率。

参考文献：

[1] 徐英俊，曲艺. 教学设计：原理与技术. 教育科学出版社，2011

[2] 皮连生，刘杰. 现代教学设计.首都师范大学出版社，2010