高玉兰

摘 要：本文以小学数学学科特点及小学生数学学习特点为基础，从培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与两个方面提出促进小学数学教学的策略，并加以交叉灵活运用，以形成优势互补。

关键词：职业院校；学籍档案；管理

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-063-01

因人而异、因材施教是提高创新教学策略质量的关键，新课程标准的实施，对小学数学教师在课堂中实施教学活动策略的要求更高。为此，本文以小学数学学科特点及小学生数学学习特点为基础，从培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与两个方面提出促进小学数学教学的策略，并加以交叉灵活运用，以形成优势互补。

一、培养学生问题意识

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种心理状态，小学生数学问题意识具有可观察性、易变性、可培养性、推测性以及稳定性等特点，且随着年级的由低到高特点也有所不同。因此，应根据特点进行有针对性的培养：

1、夯实数学基础，建构良好的认知结构。扎实的数学基础为小学生数学问题意识的培养提供了必要的知识和能力，对于小学生而言，所获得的数学知识并非越多越好，关键是要让其形成合理的知识结构。

2、使小学生明确“提出问题”的意义。让学生了解提出问题是创新的开始。处在小学阶段的学生，其学习行为有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意义，教师首先应该让学生知道“提出问题”的意义，使其意识到提出问题的重要性。……