王张琴

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-031-01

《北师大版语文新课标》（1-2年级）第一条中提出让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

试问，同一种信息需要你掌握，有两种接受方式供选择，其一是一段精彩生动的视频，其二是一段密密麻麻的的文字，你会选择哪一种？我在本校学生中做了一个小调查，发现90%的学生喜欢前者。当然，教师必须运用各种与课文有关的视听课件调动学生的多重感官，但是决不能忽视课堂中通过阅读课文获取信息这一古老却扎实有效的渠道。苏步青说：“语文是学习的工具，是基础，就像盖楼房需要打基础一样。”语文学科是基础性工具性的学科，阅读能力是基础中的基础，低年级学生通过阅读来识字，通过阅读熟悉课文，与老师互动……阅读作用不可小觑。

当今社会互联网快速发展，从某种方面来说在满足了广大青年和学生的文化生活需求的同时，实际上也限制了阅读能力的发展。加上他们自身阅历和逻辑思维的局限，他们在潜移默化中已渐渐不愿意拿起书本来读书。好像视听感官体验丰富的同时，阅读能力退化了一样。

针对以上分析的种种现象，下面就我本人在阅读教学中如何指导低年级学生爱上阅读谈谈体会：

一、给课文谱曲

乍一听，啊呀，怎么回事，难道你要让老师才成为作曲家吗？其实我这里的给课文谱曲是指给朗读的文章做朗读标记，下面就一年级上册课文《豆儿圆》为例：

豆儿∧圆▲，豆儿∧肥▲，

豆儿∧住在∧豆荚内。