吴兴元

很多一线教师反映：数学复习课难上，六年级的毕业总复习课更难上！细细思量，原因是多方面的。从学生角度思考，总复习内容涵盖了小学数学的全部概念、性质、公式和法则，要理清知识间的联系与区别，并且能够综合运用，这不是简单的事；从教师角度观察，总复习课不同于新授课和练习课，如果只按教材编排组织复习，容易把复习课上成习题操练课，置学生于题海中。总复习课如何达成知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标？笔者以为设计有效的数学核心问题尤为重要。数学核心问题有两层含义：其一是指这个数学核心问题由信息和问题组成（信息也可以由学生补充，问题也可以由学生提出），以文字、数据、表格或图画等形式呈现；其二是指这个数学核心问题是复习课的主要材料，贯穿起整个教学环节。一个好的数学核心问题，应当具有起点低、开放度大、结构简单和容量足的特征。那么，总复习课中如何设计有效的核心问题呢？

一板斧：突出数学知识和方法的逻辑结构

总复习课的数学概念、性质、公式、法则很多。如果一个一个割裂地去教学，往往把握不好复习内容多和教学时间少的矛盾关系，导致增加课时，加重学生学习负担。因此，如果可以设计一个好的核心问题，将重要的数学知识和方法整合起来，让学生充分经历求知的复习过程，就可以达到事半功倍的复习效果。

1.抓住数学概念之间的内在联系