管石华

古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体，而写是一项重要的语文基本功，它有利于我们更加深入、全面地了解学生的阅读情况。因此，阅读教学中的小练笔就显得尤为重要。设计有效的课堂小练笔，能更好地落实课标提出的读写目标，使阅读教学在“写”中得到进一步深化。

一、落实读写目标，课堂小练笔的指导要因文而异

课堂小练笔，是语文实践的重要形式。在教学中，我们要充分用好教材，给学生“写”的机会。当然，这个“写”必须因文而异，即要在把握教材特点、精心选好切入点的基础上，有效启动学生的练笔欲望，使学生的读写能力在一次次笔墨泼洒中厚重起来。

1.文质兼美，练“改写”

小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、词句优美的文章，或重在感情熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的词句。教师指导学生对这类课文进行恰当的“改写”，其主要目的是对课文内容的进一步深化和学习运用课文中的好词佳句来提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的方法。如在阅读完《索溪峪的“野”》后，教师抓住课文描写景物条理清楚、用词优美的特点，引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词，倡导和鼓励学生使用文中的优美词句。

2.课文空白，练“补写”

小学语文教材中，有的课文有些内容有意不写完整，或写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。……