吴昌龙

富有诗情画意的文章是我们每个人都爱读的文章，我们的小学语文教材中就精选了很多这样的文章。那么，在教学中如何引导学生去发现文章的语言美和情感美呢？化用清龚自珍的名句，“文章不是无情物，真情流露最动人”，通过层层品读文章语言，挖掘作者运用语言的奥秘，进而去感受人物的形象和情感，应该不失为明确的教学之道。

以《草原》为例。老舍笔下的《草原》层次井然，是一篇富有文采，充满感情的写景散文。作者按照事情发展顺序，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。从高年级教学要求来看，在教学中有效指导学生理解“移步换景，由景及人”写法应该是本课的重点。通过品味文章优美的语言并理解“情景交融”的写法，由此感悟民族和睦互助的精神应成为本课教学的难点。

因此，在实施教学时，可通过品味文章的语言去体会作者在移步换景中由不同景物所引起的情感变化。体会这种“变化”，就要明白为什么会有这种“变化”。假如做到这一点，那么教学重难点的突破就迎刃而解了。本课教学脉络清晰，作者按“初入草原”到“草原迎客”，再到“草原联欢”“夕阳话别”的发展顺序先后介绍了自己的活动场景。作者情感变化就贯穿于这四个活动之中，如同一条红线贯串全文，步步深入地揭示了文章的中心。

一品：初入草原，惊叹舒服

作者刚刚进入草原，看到天空那么明朗，空气那么新鲜，放眼望去，一碧千里。……