熊云发

“微课教研”要关注要实践要评价，就是说“微课教研”是在乐意关注、快乐实践、积极评价的环境中创造了“微课程”。因其现象小、策略小、故事小，容易适应教育发展对我们的教学工作提出的一系列新挑战、新要求，因此，有关注、有实践、有评价的“微课教研”符合时代需要的教学转变，符合以人为本的教学需求。

新课程教学理念下，“微课教研”引来了“微课程”，如何内化并外显为教学行为？需要我们深入剖析教学工作中微细节，微问题……从此，实施微课教学的重要性就愈来愈凸显出来了。为使“微课程”得到充分利用，为让微课教学顺利实施，就有了“微课教研”。

“微课教研”是教师在日常教学与研究过程中，围绕某个细微问题或某个具体问题或某个主题或某个专题，借助以“微课”为载体，充分利用“微课”中教学设计、教学思维、教学策略等多种教学资源，以课堂教学中的技术手段而开展多层次、多样化、多主体的环节调研，相互研讨，交流互动，成果共享，从而深化教师对实施微课教学进行微课教研的认识和理解，有效提升教师专业水平的发展，有效解决教学过程中影响教学质量的细微问题直至具体问题。

一、关注“微课教研”

关注“微课教研”，是因为事情的结果有时候是由关注点决定的。心理学认为：每个人对外界的注意力都是有限的。要由关注知识传授的全研究向关注全程育人、综合育人、全面育人的微研究转变。过去我们的教研员就是学科教研员，大家都是立足于自己的某一个学科做教研，研究的问题不外乎知识怎么传授，尤其是学科知识怎么传授。