刘国军

法国哲学家帕斯卡尔说过：我思故我在。思想形成人的伟大，一个人不过是自然界中一株最脆弱的芦苇，但他是一株会思考的芦苇。湖南省优秀青年教师陈迎在执教《心田上的百合花开》（北师大版五年级上册）一课时，千方百计地激发学生积极思考的火花，引导学生与文本进行多维对话，实现花和人、内容与形式、风姿和精神的完美融合。

[片段一]花和人相联比，品悟百合的执着

师：这山谷、断崖是适合生长的好地方吗？

生：不是，这儿土壤贫瘠。

生：这儿无人问津。

生：这里缺少水分，可能会枯萎死掉。

师：如果你长在这儿，你可能会怎样？

生：我可能会抱怨。

生：我也许会心灰意冷。

生：我可能会自暴自弃，破罐子破摔。

师：百合不是这样想的，她的心里一直有个纯洁的念头—— 我是一株百合，不是一株野草，我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

（出示，生读。）

[赏析]对文本的阅读方式可以分为解读性阅读和感受性阅读。小学生的年龄与心理特点决定感受性阅读指导更为有效，即在教师的点拨下，学生能够把文本中的事情悄悄转化为自己的事情，把自己“化”到文本中去。陈迎老师深谙此道，让学生学会换位思考，以一株百合的身份去体验在贫瘠、缺水的山谷、断崖上内心的感受，并和百合的信念做比较，彰显百合对追求的执着，百合的精神也就在学生心灵深处掀起了情感的波涛。百合在学生心中，不再是一株百合，而是一种寄托人情感的意象，给予学生心灵上的启迪。……