刘余

2011年版《义务教育语文课程标准》在前言部分指出了语文综合性学习的特质：“以加强语文课程内部诸多方面的练习，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”

然而在进行语文综合性学习活动的具体实践中仍然存在一些问题：活动中把握不住综合性学习的特质，没有突出“语文味”，只是热闹地走走过场罢了，课后作业大都以收集资料不了了之。无视语文综合性学习活动的重要地位，使得语文综合性学习异化为不伦不类的大杂烩。下面以人教版六年级语文上册第六单元综合性学习——“轻叩诗歌大门”为例，谈谈小学语文高段教师如何让“思”成为语文综合性学习的源头活水？

一、顾得全——诗歌大门要打开 不畏浮云遮望眼

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，优秀的诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，给人们以艺术的享受和熏陶。人教版六年级上册第六单元的综合性学习——“轻叩诗歌大门”的学习目的就是要通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步引导学生了解诗歌，感受诗歌的魅力。

本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。义务教育课程标准教师教学用书中建议教学本组教材要用12—14课时，同时还建议教师开展多种活动：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。……