陈大伟

和老师们交流，不时能听到“如何抓好问题儿童的日常行为习惯培养”“对某某课文你如何处理”的问题。感动老师们想学习、爱学习的热情和状态之余，总又觉得这样的学习方式是有问题的。教师不能仅仅爱学习，还要会学习，会学习意味着爱研究、会研究。

观察小学语文教学，一些老师常采用“猜字”的识字方法。问这些老师为什么使用这种方法，他们大多会说，这是向别人学习的。在爱学习中可以了解别人曾经这样处理，爱研究就要对此琢磨、研究一番，以此为例，我们可以提出这样一些问题进行研究和尝试解答。

为什么需要猜？因为日常阅读需要。比如对是否认识这个字并不重要，不认识也不影响阅读，没必要非得认识。随手拿一张报纸，翻一本小说，遇到一个不认识的字，作为一般的读者，我们是不会先把这个字搞清楚再读下去的，因为这会影响阅读的速度，影响对文章内容的整体感受；又如时间不够，来不及把每一个字都弄清楚，搞明白；再如缺乏条件，手边、身边没有识字的工具和可以求助的人。这些情况下，就只好猜一猜，想一个大概。

猜字猜什么呢？因为这样的阅读一般不会出声读，是猜意义而不是字音。字义如何猜呢？首先是联系前后文猜，然后才根据造字规律来猜这个字。根据造字规律猜字时，不能只有形声字的规律，还要有会意、指示等规律。而实践中很多老师在教猜字时，字音关注过头了，往往只用形声字的造字规律，把会意、指示字等造字规律忽略了。……