当下，语文教师的课程意识已经有了显著的增强，但静观课堂，效率低下的问题又以另一种方式出现：贪多求全、顾此失彼、眼花缭乱，看似丰腴实则无效。是面面俱到还是有效整合，是囿于单篇还是“比学”多篇？本文试图在语文核心内容的甄选、文体特色目标的夯实、言语实践运用的整合，以及同一主题的比读、同一作者表达的聚焦、同一文体的方法迁移上给出一些整合策略，力求让阅读教学达成有效。

一、不破不立，在整合中有效取舍

一篇语文教材，训练元素丰富，语用信息众多，如果缺乏系统的研读和总体的关照，眉毛胡子一把抓，教学必将平均用力、丧失核心。不破不立，只有跳出“面面俱到”的窠臼，依据学情、文体和目标，对教材进行大胆重组，来一点动态生成的立体整合，善施“取舍点化”之功，方得“整合重构”之妙。

策略一：大胆取舍，选点突破

阅读教学更该关注的不是文本的显性内容，而应是范例的学用价值。智慧的教师应习得一种宏观的视野，以“一览众山小”的总构心态，聚焦文本核心内容，放大文本言意价值，大胆取舍，聚焦核心。同时还要学会“抓大放小”的策略，挖掘言语智慧点，选准最佳训练处，引导学生在言语的密林中穿行，让言语智慧在字里行间彰显、可感、适用。比如，苏教版第十一册《姥姥的剪纸》一课，文章语言朴素鲜活，形神兼备，是一篇适合“细嚼慢咽”的好案例，更是自主阅读训练，品味语言魅力的好教材。贬词褒用、正侧面描写、排比句式、对称手法、巧妙修辞、凝练字词，精美的语言处处可寻，让文本成了绝佳的语言范例。……