石红霞

摘 要： 班级文化是班级的灵魂，主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人及环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的内容主要包括物质文化、制度文化和精神文化三方面，物质文化是班级文化建设的基础，精神文化是班级文化建设的核心，制度文化是推进班级文化建设的保证。

关键词： 班级文化 物质文化 精神文化 制度文化

班级文化是学校文化的重要组成部分，良好的班级文化可以成为凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，同时是学校德育工作的重要组成部分。班级文化的内容主要包括物质文化、制度文化和精神文化三方面，这三者互相渗透，密不可分。

一、班级物质文化是班级文化建设的基础

教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康。

教室的布置要做到：净化、绿化、美化。教室的净化要求地面干净，黑板清洁，四壁无灰尘积垢；课桌椅排列整齐、划一，各种教学、学习用品摆放有致。这就要求学生要养成保持教室环境整洁的习惯，每个同学都能主动进行自己课桌周围的卫生打扫，每个同学都能主动地收拾好自己的学习物品。在做到教室干净整洁的基础上，让学生带一些绿色植物布置教室环境，使教室充满生命气息。平时，不少学生会主动地对这些绿色植物进行日常料理。不要小看了这几株植物，它凝聚着同学的心，也为紧张的学习生活增添了情趣，更有助于学生形成“关爱生命”的意识。在对教室美化的布置中，要让孩子们充分展开自己的想象，鼓励每一个孩子说出自己心目中理想的教室环境，或者提出建议，让每一个孩子都发表自己的见解。鼓励全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴，在大家的一起努力下，“我最棒”、“学海泛舟”、“心愿心语”、“图书角”、“荣誉栏”成了教室里最亮丽的风景。设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。更难得的是，发动全体同学参与，积极地发挥了学生的主人公意识，培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。另外，应充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的充满情趣的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化环境建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

二、班级精神文化是班级文化建设的核心

班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指班级全体成员所共同认可的价值观念，一般由班级舆论、班级目标、班名、班歌、班级口号、班训等构成。班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生一致认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。

首先是树立榜样。班主任要充分利用学校与班级的舆论阵地与宣传工具，扩大正确舆论的影响力。如，利用学校广播、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言、警示牌等，大张旗鼓地弘扬正气和健康的思想，批评歪风邪气和错误的思想行为，从而在班上形成积极的舆论导向。榜样具有很强的说服力、号召力，引导学生向先进人物学习也是形成积极班级舆论的有效途径。榜样可以是来自班级以外的先进人物，也可以是本班中的优秀分子。班主任要实事求是地树立班级中的先进学生典型，引导学生向先进看齐。班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，从而在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标。围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是全班共同遵守的基本行为准则与道德规范，为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，是内容和形式的完美结合，特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。再次是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。一句好的口号就是班集体的一面旗帜，指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“不求最好，但求更好”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。

三、班级制度文化是推进班级文化建设的保证

科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成，必须要有适合本班的切实可操作的制度。基于此，为了得到全体同学的认同，我们应由全体学生制定切实可行的符合班级实际的班规、班级公约、奖惩机制等。在班级制度管理中体现对学生的学习、做人等方面的人文关怀，学生也就祛除了排斥的情绪，既适应学生心理的发育过程，避免打击学生，又能培养一种自立精神和主体意识，使他们真正成为班级的主人，管理班级全方位事务，接受制度文化的熏陶。

班级制度要突出“童心”、“童趣”，要结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容，但大家要达成共识，还应针对每位学生的实际状况，对规范进行变通。如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课能发言就可加星等要求，一个星期评定一次。早读时由值日班长评价，早读认真的及时加星，不认真的通过批评教育，扣除相应的星。总之，制度严慈相济，合理、适度，学生通过努力能做到，不搞假、大、空的花架子。

在日常的班级管理中开展民主评价，可自主组建合作小组，在此基础上制定班内小组量化评比细则，以合作小组为单位，对各组组员的情况根据细则进行量化统计和加减分，每两周评比一次，对得分最高和进步较大的组进行奖励。让学生依照班级公约自主进行考评，公正、公平、公开，学生易于接受。一段时间后，学生逐渐由被动遵守变为自觉行动，我们的常规管理目的也就达到了。所有的制度，究其目的，不是为了“管住”学生，而是帮助学生完善人格，鼓励自我发展。

班级文化建设是个永恒而新鲜的话题，作为班主任，我们只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新，在教育改革中找准方向，才能给孩子们多多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，真正实现班级文化建设在育人中的功能。

参考文献：

[1]班主任之友.

[2]魏书生文选.