张宾（甘肃省民乐县丰乐寄宿制小学，甘肃民乐 734500）



小学数学应用题的教学技巧探析

张宾
（甘肃省民乐县丰乐寄宿制小学，甘肃民乐 734500）

摘要：小学数学教学是整个教学体系中最基础的一部分，数学是现实世界中数量、质量和空间之间的关系反映，数学中各个部分的内容是相互贯通的，世界上任何事物也同样是离不开数学的，可以说数学是门大学问。而应用题作为小学数学的组成部分，它的量化关系是存在内部联系的，如何优化小学数学应用题的教学技巧是教师必须重视的问题，数学能力技巧、图标结构和实际化策略，紧紧围绕数学应用题展开探究，做到以人为本，根据学生实际的认知水平，培养学生思维的活跃度和能力的创新性，来提高应用题的解题技巧。

关键词：小学数学；应用题；教学技巧

教学技巧是指以一定的理论知识为指导，在一定的教学环境里，为实现教学目标而制定和实施的一系列措施和策略，不断优化教学方式使学生更容易接受和理解。解答数学应用题不仅是小学教育体系的重点也是难点，对于各种应用题，教程时间长，教师需要一类一类地教，一一解答遇到的问题，学生也只能反复练习。这种传统的教学方式比较浪费时间，效率不高，而且学生缺乏自主学习独立思考的能力，不能够充分调动学生学习的积极性，怎样优化小学数学应用题的解题技巧，是当今教学研究的一种重要课题。

一、当前小学数学应用题教学中存在的问题

（一）教材掌握不准确

新教材不再单独设置章节应用题，而是分散到了图例分析和分节练习题中。不同类型的应用题会同时出现在练习题中，新教材中加入了很多图画形式，已知条件和问题都反映在图画上，不同种类的应用题很多。以前教师普遍认为应用题比较难解，现在教师在讲学的时候更困惑和迷茫了，不知道什么时候该讲什么，面对不同类型的应用题该采取哪种方式解答和教学。有很多小学教师不能够完全适应新课改的教程排版情况，导致难以把握教材内容，在教学中忽略了应用题教学。

（二）否定传统教学的精华

以前，我们的数学教学模式的基本特征是以简单的数量关系为前提，解答某一类型应用题，基本是套用形式化的解答步骤。它使得一部分学生学到了知识具备高超的解题能力，但却相对忽视现实中的数学问题，不能够将所学知识较好的应用到实际中去。教学方式太过单一机械化，理论知识脱离现实生活，尤其是在乡村更为严重，如果不能应用理论知识解决实际问题，那么学它又有什么意义。新课改实行后，教师的教学理念和方式都发生了很大的变化，但是传统的教学精华不应被抛弃，应该取其精华去其糟粕，用辩证的眼光去看待这个问题。在以往教学方式中，更加注重思考方式，应用综合分析法，让学生掌握基本解题要领和解题步骤，形成正确的解题思路，以上这些都是需要现代教师要继承和发扬的。

二、小学数学应用题的教学技巧策略

（一）注重基本知识的掌握

应用题较其他题目而言虽较难解答，但是我们应该清楚，所有的题都是源于课本基本知识的。在小学数学课本中，应用题的解答也不例外，都是在数学基本原理和知识之上的。从小学的各类题型中不难看出，应用题只是增加了教学的内容，但是基本的解题步骤是不变的，所以小学数学教师应当从基础知识入手，而不是单独从应用题寻找答案。数学是一门比较深奥的科学学科，它所涉及的知识很广，因此，必须从其基本构成内容抓起，让学生注重基础知识的掌握，以便提高应用题解题效率。

（二）留给学生充足的思考时间，鼓励学生自主探析

一般而言，对于问题的解决方案不止一种，应用题的解答也不例外。同一个问题从不同的角度考虑就会有不同的解答方式。然而教师因为教学多年已经有了自己的一套解题思路，如果不给学生足够的时间思考，那么学生就会只按照教师教的方式进行解题，因此也导致看待问题不全面。所以，教师应该在引导学生解答应用题之后，留给学生充足的思考空间，让他们按照自己的想法进行解答，或许会出现新的技巧。学生自主式探究，有助于开发思维，避免思维僵化，同时也锻炼了学生的逻辑能力。数学本就是一门逻辑性较强的学科，只要学生的思维得以开拓，应用题的解答也将变得简单。

（三）与实际生活联系，激发学生的探究兴趣

小学数学的应用题一般是与实际生活紧密联系的，所以教师应抓住这一特点，将应用题的教学与实际生活联系在一起，这样有助于引起学生的学习兴趣，让他们把所学知识应用到解决现实问题当中去，当他们真的解决了问题的时候，就会有成就感，并且享受着学习数学的巨大乐趣。小学数学是整个教学体系的基础环节，重难点一般就是在应用题的解题方面。所以，教师应该利用一切有利条件，帮助学生进行学习，不断激发学生主动学习的兴趣。

（四）善于总结，整理解题技巧

学生在每一次的解题之后无论怎样都会有收获。在解应用题的过程中，部分学生能够很快找到解题切入点，从而找到答案，但是也有部分学生找不到解题思路，这些事情是常有的。不论结果怎样，学生在这个过程中总会积累一些经验，所以，学生要学会及时进行总结，归纳解题技巧，避免以后在解答的时候浪费时间，走上弯路。教师要引导学生进行总结和归纳，把有用的知识点记录下来，认真思考，毕竟小学生的自觉能力不是很高。最后，教师的耐心辅导可以弥补学生因为经验不足或时间不够而产生的错误，因此学生应该养成善于总结的好习惯，在教师的帮助下不断整理知识，最终完善小学数学应用题的教学技巧。

学习的过程是学生主动思考和探索的过程，教师只是一个起引导和辅助作用的指引者，当然这个角色是必不可少的。在小学数学应用题的教学过程中，教师传授给他们知识，引导学生解题思路，还要培养独立思考的能力，让他们在自学中不断提高解题能力，这才达到了教学真正的目的。应用题相对而言是一门比较难的题型，通过这类题的练习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对于以后的学习和生活是很重要的。所以，在小学教育中，要足够重视应用题的教学，努力寻找更好的、更有效率的教学方式，提高小学生解答应用题的能力。

参考文献：

［1］张雪艳.小学数学分数乘除法应用题教学浅析［J］.读写算：教育教学研究，2014（23）.

［2］黄巧英.分数、百分数应用题教学之我见［J］.师道：教研，2012 （11）.

［3］江庆平.论公式化解小学分数乘除法应用题［J］.读写算：教研版，2012（13）.

［4］黄玲玲.语言因素对小学数学应用题难度的影响［J］.现代教育科学：普教研究，2014（2）.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.068