王书仁（河北省任县永福乡初级中学，河北任县 054000）



浅议初中化学的教学方式

王书仁
（河北省任县永福乡初级中学，河北任县 054000）

摘要：新课改之后，教师对于课程的教育方式和教学内容也有所改变，尤其是在初中化学的教育方面，我们必须要摒弃以前在化学教育中片面地强调知识和技能目标，要强调学生在课堂中的主体作用，尊重学生的化学感受。我们应该多多联系生活，也就是讲究化学的实用性，提升学生对于化学的兴趣，是提升教学质量的关键。

关键词：初中化学；兴趣；重要性；多媒体

在现在的生活中化学物品已经无处不在了，甚至可以说现在的衣、食、住、行都离不开化学了，因此，对于化学的学习是非常重要的。教师要根据学生的生活和社会实际，精心创设活动和探究的情景，让学生自主的学习，培养学生读化学的兴趣。以下是根据笔者多年的教学实践，对于学习初中化学时能提高课堂效率的几个方法。

一、强调化学在生活中的重要性

在学生初中正式的学习化学的时候，教师一定要强调化学在生活中的重要性以及学习化学的必要性。其实学生已经在生活中一直与化学知识打交道。比如，学生每天早上早餐吃的馒头，这些馒头就是面粉经过发酵后才这么松软的，而这发酵就是化学反应是面粉在发酵时产生乳酸，而我们在做成面团的时候就加上了纯碱与乳酸中和才能使馒头变得松软；化学能解决很多社会问题。例如，现在家庭轿车越来越多，那就产生的尾气就会越来越多，环境污染就会越来越严重，在这个时候化学就要发挥作用了，我们就可以利用化学的催化作用在汽车尾气处安装一个催化转换器，把有害的尾气转换为无害的再排出来。教师可以把生活中的利用化学处理的问题举例给学生，告诉学生学习化学的重要性，培养学生学习化学的兴趣。

二、多利用情景教学

在现在科学技术泛滥的时代，初中生更喜欢吸引眼球的、生动的、宏观的东西，对于化学这种非常抽象的、微观的研究性学科，如果教师没有良好的教学方式，也就不会提起学生对化学学习的兴趣，因此，结合实际生活把化学教学引入生活中的情景教学是非常有必要的。因为情景教学是学生可以看得到得很直观的教学方式，非常有利于学生的理解。如果学生在化学课上看到能发出耀眼强光的镁的燃烧；淀粉在遇到淀粉瞬间变蓝的奇妙过程；石灰水变浑浊；还有绿色的碱式碳酸铜粉末会慢慢变黑变少。这些神奇的实验怎能不引起学生的学习兴趣并努力探讨呢？教师还可以让学生回家自己做一些简单的实验来提高教学的时效性，可以让学生回家看一下自己家里壶里是不是有很多的水锈，然后用醋泡一下会有什么变化，让大家查一下这是为什么？利用这样的方法不仅提高学生的动手积极性还能提高学生的识记效果。

三、培养学生的问题意识

在传统的教学过程中，学生只是坐在教师乖乖地听和做题，根本没有问题的意识，也更没有探究的精神。这样严重影响了科学素质的培养和学生兴趣的产生。因此，要想有效地提升学生的科学素养和探索能力，教师一定要注重培养学生的问题意识。第一，教师在开始上课时要给学生提出一个能引起学生兴趣的问题。例如，为什么装试剂的瓶子有的是棕色的，有的却是透明的？什么样的试剂需要放到棕色瓶子里，什么样的试剂需要放到透明的瓶子里？为什么？在找寻答案的过程中，学生就会记住高锰酸钾、浓硫酸、过氧化氢等一些遇光易分解的试剂以及一些常见的化学试剂的性质，这样做与教师让学生死记硬背效果是不一样的。第二，教师要引导学生主动发现为题，而且要让学生积极提出问题。教师一定要非常重视学生提出的问题，非常自然的去解决学生的问题，满足学生的好奇心。因为只有满足学生的好奇心，才能更好地激发学生学习化学的兴趣。

四、运用多媒体的教学方式

现在的多媒体技术，主要是运用幻灯片、投影、电影、计算机等的方式进行教学，把课本的主要内容转变成生动的图像，丰富的动画和清晰的文字以及优美的声音等来吸引学生的注意力。化学的教学本身就很微观和抽象，学生很不容易理解和想象，如果在化学的教学中添加了多媒体，在教学质量上和学生的理解上一定会有很大的帮助。例如，质量守恒的教学如果运用多媒体辅助教学一定会事半功倍，对于理论性很强的化学科目，概念和原理都非常抽象，单靠教师的讲解，学生是不可能理解和想象这些变化的，如果用多媒体演绎这些变化一定能帮助学生理解加深印象的。例如，在讲原子的构成是教师课以把这些做成动画的形式，一个运动的“球体”和几个“粒子”，几个“粒子”围绕着“球体”高速运动。可以模拟“氢分子”和“氧分子”组合成“水分子”以及再拆分成原子的过程。这不仅可以说明化学反应的实质，还可以帮助学生理解化学原理，达到了高效教学的原理。

五、改变教学方法

化学需要记忆很多公式和一些化合式，如果教师让学生死记硬背，不仅压力大，还容易忘记并且会使学生产生厌学。因此，这就需要教师创新一些方法来帮助学生记忆。比如，提炼要点记忆法，化合反应是多变一，分解反应是一变多，置换反应是单站位置，复分解反应是相互交换“伙伴”；再氢气还原氧化铜的可以概括为“一先一后看现象”来记忆检查装置的气密性。

教师在教学过程中不仅需要调动学生的积极主动性，还要让学生对化学课充满兴趣以及教给学生好的方法来提高学生的科学素养和教师的教学质量。根据学生的爱好联系实际生活，运用好的手段调动学生的学习主动性，让学生轻松愉快地学习化学。

参考文献：

［1］赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利［D］.陕西师范大学，2014.

［2］鲍青.初中化学虚拟实验的设计及应用研究［D］.安徽师范大学，2013.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.029