刘红新（甘肃省民乐县李寨寄宿制小学，甘肃民乐734500）



情感教育在小学语文教学的应用研究

刘红新
（甘肃省民乐县李寨寄宿制小学，甘肃民乐734500）

摘要：近年来，情感教育得到了普遍的应用，并在具体的教学实践中取得了较好的成效。情感教学讲求的是建立师生之间、学生与知识之间的情感关系，这不仅有利于师生之间的情感互动，还有利于学生更好地理解文化知识。在小学语文的教学中，针对小学生的个性，情感教学为教育的实施提供了较大的帮助。文章从情感教学的具体应用进行分析，总结了教师在教学中的注意事项和应遵循的原则。

关键词：小学；语文；情感教育；应用

情感教育是新课程理念里的重要内容，这也是响应全面培养人才的必然趋势。情感教育注重的是心灵的沟通和情感的培养，对于小学生的知识学习方面具有较大的帮助，小学生具有心灵脆弱，接受知识较慢的特点，情感式教学能够增加教师和学生之间的互动，促使学生提高学习兴趣。在小学语文的教育中加入情感的投入，还有利于学生更好地理解文章，提高语文的学习质量。

一、小学语文教学中实施情感教育的有效性策略

传统的教学方式已经不能够适应现代社会的要求，在人才的培养上，我们要注重全面素质的提高，培养学生良好的学习习惯和学习方法，在提高学习质量的同时，更注重德育的培养，在小学语文的教学中，情感教育就能够提供很好的帮助。在情感教学的实施中，教师要讲究一定的方法，将教学理论与学生的实际相结合，创新教学内容。

（一）创设教学情境，激发学生的情感

情感教育中重点的内容是情感的激发，教师可以根据小学语文的文章内容，创新教学环境，以声音、图像和场景再现等形式唤起学生的内心情感，进而深化对文章的主旨了解。

教师在创设情境时，可以创新不同的方法。例如在《饮湖上初晴后雨》的课程讲解中，教师可以在课前播放《让我们荡起双桨》的歌曲，通过声音的传递，陶冶小学生的情操，将学生的思路很自然地牵引到课堂中。由于小学生具有丰富的联想力，在通过教师的点拨和引导中，很容易联想出湖中碧水荡漾，水岸上郁郁葱葱的美好自然景象，在愉快的教学体验中，进行《饮湖上初晴雨后》的学习，联想雨后初晴的清新景象，蔚蓝的天空，潺潺的流水，沁人心脾的空气。在课程结束后，教师也可以安排学生根据自己的联想，结合文章的实际，绘画出课文中描述的场景，进一步加强情感的建立，也深化了文章的内容，采用了不同的方式激发了学生的学习兴趣。另外，教师也可以利用多媒体教学增进情感教育，通过网络课件和视频的下载，播放出课文中的情景介绍，可以山水文化影像、革命斗争历史纪录片或动画片的形式引进教学内容。例如在《盘古开天辟地》的学习中，小学生联想不出场景的壮阔，教师可以通过动画片的播放增进课文内容的认识，体味盘古开天辟地中气势恢宏的情感，加深对文章的理解。

（二）加强文章背景的情感描述

小学生的生活经历较少，在知识的贮备和智力的开发中都存在一定的限制，而小学语文的文章中，为了普及更多的社会文化知识，部分文章高于学生的情感认识，教师在施教过程中，应该多联系文章的背景介绍，从背景的情感培养入手，循序渐进地培养学生理解更多的文化知识。然而，在实际的教学中，很多教师忽视了课前情感培养的重要意义，直接讲述课文的内容，造成学生对文章讲述内容存在困惑的现象，不利于学习兴趣的培养，也没有从实际中深化学生对文化知识的理解。教师应该联系小学生的生活实际，从小学生的情感出发，做好课前的准备工作。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》的一课中，小学生对于周恩来同志的背景并不是十分了解，也不清楚当时中国的具体形式，体会不到为中华之崛起而读书的志气。教师应该联系现如今的学生生活情况，对学生爷爷奶奶一辈的生活进行对比，讲述革命期间的民生疾苦和浴血奋战的革命斗志，让学生更好地了解周恩来同志少年壮志的根本动力，在课前知识的普及和感情的建立后，进一步对文章进行学习，使得学生更明确文章的主旨，也明确了今后的学习意义。另外，小学的语文知识中还穿插了古诗文的学习，例如《卜算子·咏梅》一课，学生对于古诗文的理解能力有限，教师可以将雪中梅花的傲然独立进行描述，讲述陆游处于人生低谷，愤愤不得志的情感，促使学生更好地将梅花与人物的性格相结合，促进古诗文的学习。

二、情感教育对语文教师提出的具体要求

首先，教师要坚持以学生为本的教学原则。传统的小学语文教学教师为主导，通过教师“填鸭式”的教学活动，让学生掌握语文知识，但具有非常大的弊端，严重挫伤了学生的学习积极性。根据素质教育要求，要想有针对性地对学生实施情感教育，对小学语文教师提出了更多、更高的要求。小学语文教师要做到以学生为本，坚持将课堂还给学生，做到尊重学生。教学实践证明，这种教学方法可打破学生对教师的畏惧心理，有助于学生进行语文知识点的学习。

其次，教师要善于打破传统小学语文教学的局限性。不能仅局限在课本知识的讲授上，还应多联系学生的生活实际，联系文章的历史背景，拓展学生的知识面，打破传统的教育形式，用生活情境与情感式的教育普及语文知识。

最后，小学语文教师还应该不断地总结教学经验，与学生进行课上和课下的交流。

情感教育在小学语文教学中有着十分重要的作用，任何一个小学语文教师都应该从学生的实际需求出发，正确认识并且践行情感教育教学方法，只有这样才能促进学生心灵的健康发展。同时学生也要积极配合教师的教学工作，与教师进行课下交流，说出自己的学习感受。我们相信在双方的努力下，情感教育一定会渗透在小学语文教学的方方面面。

参考文献：

［1］王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实践策略分析［J］.中国校外教育，2015（10）.

［2］张光泽.情感教育在小学语文教学中的应用［J］.语文学刊，2015 （11）.

［3］胡勇.关于小学语文教学中的情感教育及其策略研究［J］.中国校外教育，2015（11）.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.016