贾琰（河北内丘中学，河北内丘 054200）



高中地理教学案例的开发策略研究

贾琰
（河北内丘中学，河北内丘 054200）

摘要：案例教学是一种探究式教学，它注重对地理情景的开发，可以将抽象的地理知识具体化，增加教学内容的实践性、教学形式的互动性、教学目标的全面性，便于学生理解，还可以有效培养学生的思维能力。因此，案例教学成为高中地理教学尤其是人文地理模块教学的重要方式。

关键词：高中地理；案例教学；开发；策略

如今，教育资源随着科技的飞速发展变得极其丰富，教学形式也日趋多样化，知识的获取途径越发广泛。在如此优越的教学条件下，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习、学会学习、学会思维并最终提高学生各方面的能力已经成为现代教学的重要目标。案例教学作为一种探究式教学，可以有效实现上述目标，因此引起了广大教师的关注。下面，笔者就对此谈几点认识。

一、对地理案例教学的认识

对地理案例教学的定义可以阐述为：经过教师的精心选择和加工，依据新课程标准的教学理念、课堂教学目的、教学内容以及学生身心发展的特点，设计和运用典型案例，将学生引入特定事件的情境中，引导学生自主探究性学习，揭示地理概念、原理和规律，解决地理问题，从而提高分析和解决实际地理问题能力的一种新型教学方式。

二、高中地理教学案例开发的原则

教学案例设计的优劣直接影响教学效果。多年教学经验表明，高中地理教学案例的设计需要遵循以下原则。

（一）地理性原则

教学案例的地理性原则是指案例的选取要具备地理意义。地理知识是对客观世界的描述，因此地理教学要符合客观事实，对案例的选择也要来自真实的世界，来自学生的现实生活。自然界地理资源丰富，社会现实素材充足，因此，地理案例开发时要搜集具有地理意义的真实存在的素材。此外，对案例素材的选择要具备代表性及典型性。这些案例不仅要具有鲜明的地理特征，更要能生动地反映地理规律。

（二）参与性原则

学生是学习的主体，地理案例是针对学生对地理的学习而开发的，成功地理案例的开发应该让学生参与进来，并得到学生的积极配合，如此开发出来的案例有助于获得学生的好感，使学生乐于接受，激发学生对地理学习的主动性。此外，学生在参与地理案例开发的过程中，不仅可以加深对地理文化、景观、环境等的深入了解，得到切身的体验与感受，同时还锻炼了自身的实践能力。

（三）可行性原则

案例的开发要考虑时间上、空间上、学习上的可行性。时间上的可行性是指对地理案例的开发要把握好时间这个度，教师不能因为案例的开发，耽误正常的教学工作，注重案例开发方式方法，提高案例开发效率。空间上的可行性主要是指学校要充分发挥自身的地理位置优势，充分利用学校所在地周围的教学资源，对地理案例的开发尽量进行就地取材，增加案例开发的可操作性。学习上的可行性主要是指对地理案例复杂性、生动性、鲜活性的特征要求必须建立在满足地理教学实际需要的基础上，不能好高骛远，超越学生的认知能力。

三、高中地理教学案例开发策略

（一）熟悉开发渠道

熟悉开发渠道是高中地理案例开发的必备条件，且地理案例的开发渠道极其广泛。第一，地理教材。随着新课改的到来，各种版本的新教材不断涌现，这些新教材中包含了大量丰富多彩的案例，所以在对地理案例开发的过程中可以借鉴地理教材。第二，高中地理辅导教材。近年来为了迎合高考的需要，高中地理辅导教材层出不穷，包含大量具体的地理情景以及有价值的信息，其中不乏优秀的案例，可以有效地解决学生在学习过程中所遇到的各种问题，是高中地理教学案例开发的重要素材。第三，网络资源。21世纪科技飞速发展，互联网进入每一个人的生活，成为人们获取信息的主要途径。互联网同样为案例教学提供了一个免费的资源共享平台，它的信息覆盖面广，素材鲜活、内容新颖，具有很高的时效性，大量节省了案例开发成本，同时提高了案例开发的效率。

（二）掌握正确的开发方法

正确的开发方法是高中地理案例开发的可靠保障。第一，社会调查法。此种方法是指高中思想地理教师要通过社会调查获取有价值的地理信息素材，编写案例，并通过案例分析阐释其所包含的地理规律。这种方法非常适用于对社会性及人文性地理案例的开发。第二，地理实验观测或者野外考察法。地理的研究离不开科学的观测。而且，高中地理教学中，很多章节特别是自然地理模块对案例的设计都需要经过切实的地理实验及野外考察，才能为案例的设计提供精确可信的数据等信息。

（三）对开发的资源进行必要的加工

对原始案例素材进行加工是高中地理案例开发的重要环节。例如，教材中可能会对部分案例描述得过于简单，学生很难直接通过案例素材呈现出的知识表象领悟出其深层次的含义。地理教师在讲解这些案例时，要适当加入相关的情景素材或者趣味性的内容，去激发学生的兴趣，启发学生的思维。此外，需要注意高中地理课堂教学的时间是有限的。因此，高中地理教师在案例的开发中应该在保证案例完整的前提下，注重案例的描述方式，抛弃无关紧要的细枝末节，精炼地组织语言，达到启发学生效果的同时，给学生留下独立思考的空间。例如，当案例素材正好是描述学生比较熟悉的地理现象时，教师在教学时就可以淡化对案例的描述，给学生更多的时间去分析讨论案例的实质。

四、结语

素质教育对教师的教学方式提出了新的要求。因此，案例教学法作为一种新型有效的教学模式应运而生，并已经开始广泛地应用在高中地理的教学中。案例教学法注重教学内容的真实性、鲜活性、生动性，渗透了情景教学，可以将抽象的地理知识形象化，并增加了教学方式的互动性，可以极大地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，非常有助于提高教学效率。

参考文献：

［1］冯称.高中地理教学的案例开放策略探究［J］.新课程导学，2015 （20）.

［2］李拥军.论高中地理教学案例开发的价值［J］.课程教育研究：新教师教学，2012（19）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.010